词语识别是当前心理语言学研究中最活跃的领域之一。关于词语识别的表征通达方式主要有三种理论:整词储存模型、词汇分解储存模型和混合储存模型。这三种理论争论的焦点在于词是以什么形式储存在心理词典中的,也就是整词和词素在词汇识别中的作用问题。在我们的研究中,将词频、首字字频和尾字字频分别分成高低两个水平,进行不同的组合,来考察中文双字词在心理词典中的储存方式。 本研究包括两个实验。实验一采用词汇判断任务,选取小学五年级学生、初中二年级学生和大学生为被试,以被试做出词汇判断的反应时为因变量,考察双字词单独呈现时,词频、首字字频和尾字字频对词语识别的作用。实验二采用眼动分析法,以30名大学生为被试,以被试对双字词的首次注视时间、第一遍加工时间、单一注视时间和总注视时间为因变量,考察在句子阅读过程中,词频、首字字频和尾字字频对双字词识别的作用。在本实验条件下,得出如下结论: (1) 当单独呈现双字词时,词频、首字字频和尾字字频在词语识别中都起作用,频率高有利于对双字词的识别;当词在句子语境中时,词频和首字字频在词语识别中起作用,频率高有利于对双字词的识别。尾字字频的主效应不显著。 (2) 词频与首字字频、词频与尾字字频对词语识别的交互作用显著,对高频词,首字字频和尾字字频都不起作用,而对低频词,首字字频或尾字字频高有利于词的识别。 (3) 在句子阅读条件下,在获取词形信息时,双字词的词频和首字字频对词语识别起作用,而且两者之间有交互作用;在获取词义表征过程中,双字词的词频、首字和尾字字频都起作用,而且词频与首字字频、词频与尾字字频之间的交互作用都是显著的。 (4) 该研究结果支持混合储存模型。在中文阅读者的心理词典中,既有整词,又有词素,对于高频词是以整词的形式储存的,而对于低频词则是以词素分解的形式储存的。 (5) 个体的词语识别能力随着年龄的增长而提高,但就双字词在心理词典中的储存模式而言,小学五年级学生、初中二年级学生和大学生都以混合储存为特征。