习近平总书记曾经提出:“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”思想政治教学改革工作要求围绕立德树人这一根本任务,挖掘高校所有学科的育人功能,调动不同教育元素,形成育人合力,改变以往思想政治教育单纯依赖于思政理论课教学的局面,构建同心圆式大思政教育新格局。改革开放以来,国际化进程的不断深入使得国家间交流愈加频繁,国家发展对于具备口语沟通能力的适应国际发展形势的现代化人才的需求越来越大。英语作为当前国际交往间最具普遍性的语言工具,是高校课程体系中课时最多、覆盖面最广的一门课程,影响力不容小觑。学生在中文语境中学习英语,不可避免地会同时面临多种文化之间的融合与碰撞,这一定程度上可以拓宽学生文化格局与国际视野,促进学生多元文化认同与包容。然而并不是所有的西方思潮都有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观,有些学生还没有具备足够的是非辨别能力,无法对鱼龙混杂的文化思潮进行正确的选择与取舍,有时会被一些与社会主义核心价值观相悖的思想误导,影响到国家未来接班人的身心健康发展。因此,落实好大学英语“课程思政”建设工作,找准大学英语课与思政理论课的最佳融合点,深化师生互动,把“课程思政”理念贯彻于教育教学的每一个环节,是守好高校意识形态阵地,形成全员育人、全方位育人、全过程育人良好局面的战略保障。本论文首先对为什么选择以“大学英语‘课程思政’实施的困境与策略研究为课题,及该研究具有什么样的重大意义进行了探讨,对国内外相关研究现状进行了梳理,还对论文研究对象、思路、方法、创新点进行了论述;其次对相关概念进行阐释,包括大学英语、课程、思想政治教育以及“课程思政”,同时辅以“习近平新时代中国特色社会主义思想”和“社会发展合力论”思想、“隐性教育理论”作为理论基础。其次,基于通过实证研究法得到的真实材料,了解新时代高校大学英语“课程思政”的现状,发现目前高校在推进大学英语“课程思政”建设过程中面临的困境:部分学科任课教师的德育意识不强、部分学科任课教师的思政能力不足、部分学生无法对西方思潮进行理性判断、教学内容选材西方元素比重高、“课程思政”教学氛围不浓等。围绕如何解决目前高校推进“课程思政”建设中存在的问题从营造思政环境、提升大学英语“课程思政”整体地位、创新教学内容和教学方法、教师队伍建设、提高学生思政学习内驱力等方面提出可行策略。