《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确将逻辑性思维的培养作为高中英语教学的重要目标之一。逻辑性思维是通过概念、判断和逻辑推理揭示事物本质的思维过程。而说明文阅读作为英语阅读不可或缺的体裁,以及通过客观事物的本质特点、事物的发生和发展的过程向读者表达知识的特点。使得越来越多的教师和学者注重学生在高中英语说明文阅读中逻辑性思维能力的培养。然而,教师对说明文文本的解读和教学缺乏有效的、深层次的逻辑性思维活动。因此,本文利用英语学习活动观理念开展两轮行动研究,更好地探索高中英语说明文阅读教学中学生逻辑性思维能力的培养。本研究旨在解决以下三个问题:(1)高中英语说明文阅读教学中学生逻辑性思维能力的培养现状是怎样的?(2)英语学习活动观指导下的英语说明文阅读教学多大程度上提高了学生的逻辑性思维能力?(3)英语说明文阅读教学在哪些方面提高了学生的逻辑思维能力?笔者选取了山东省某中学高二某班44名学生为研究对象。在行动研究前通过教师访谈,学生调查问卷和英语说明文阅读成绩前测了解学生当前的逻辑性思维能力水平。结合英语学习活动观开展两轮行动研究,在第一轮行动研究中,设计了三大类教学活动:学习理解类活动,应用实践类活动,迁移创新类活动。这些活动主要培养学生逻辑思维能力中的判断能力、逻辑推理能力和总结能力,而学生的分析能力还有待提高。在第二轮行动研究中,注重提高学生的分析能力提出以下活动:猜测词义,推断、预测文章发展,基于主题和内容分析作者写作意图。在两轮行动研究之后,笔者对学生再次进行访谈,调查问卷并完成说明文阅读成绩后测。最后笔者采用SPSS19.0对说明文阅读的前后测收集的数据统计并进行分析讨论。研究结果表明:(1)教师对说明文的文本信息欠缺多维度,深层次的解读。教学模式常用PWP模式趋于程序化。学生整体的逻辑性思维的意识不强,逻辑性思维中的总结能力、分析能力欠缺。(2)通过两篇说明文课例的展示,说明文阅读教学活动比如学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动等在一定程度上提高了学生的逻辑性思维能力,尤其是对于中等水平的学生。(3)高中英语说明文阅读教学中可以提高学生的逻辑性思维能力包括判断能力、总结能力、逻辑推理能力和分析能力。本研究对于英语教学的启示是:(1)教师应改变传统的英语阅读教学观念,更多地结合英语学习活动观进行说明文阅读的教学。(2)教师应该加强对说明文的深层解读,提高他们对说明文文本的分析能力并为学生提供课外说明文阅读材料以拓宽他们的知识。(3)教师设计的说明文阅读教学活动应针对不同的学生群体,教学活动的形式应多样化。