农村人口向城市集聚,完成生产和生活方式从农村转向城市,是一个国家经济增长和社会现代化发展不可避免的过程。二十世纪80年代始,我国改革开放事业进入崭新的发展阶段,中国社会的工业化、城市化进程由此揭开了迅速发展的序幕。与这个历史性进程相伴生,在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移,数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题,他们只能选择将孩子留在了农村。留守儿童能否健康成长不仅关系到数千万儿童少年自身的前途和命运,而且事关我国未来的人口素质、和谐社会目标的实现、国家社会的稳定与发展。切实保障农村留守儿童的健康成长,建立起一套对留守儿童教育管理的制度,已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题,同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。通过对相关文献的梳理发现,当前国外很少涉及农村留守儿童教育问题的研究。国内对留守儿童教育问题的系统化研究也较少,且大多概念界定不全,研究对象缺乏代表性;缺少以留守儿童本人、家庭、学校和农村社区等为调查对象的综合研究。此外,在资料收集过程中很少采用定性与定量相结合的方法,其研究结论未涉及到隐藏的深层次原因。笔者在广西兴安县选取界首镇的两所学校进行了实地调查研究。本文以问卷调查、个案访谈为主要研究方法,综合探讨农村留守儿童教育问题及影响因素,为我国农村留守儿童教育问题的研究与解决提供建设性的建议和意见。笔者从样本儿童的家庭生活和教育状况、心理状况、学习情况三个方面对其教育现状进行了调研。调查发现,留守儿童现象在调查学校非常普遍,近一半的学生是留守儿童。家庭生活和教育方面,留守儿童课余生活贫乏,家务负担较重;留守儿童生活中存在着诸多安全隐患。心理方面,缺乏父母的关注而造成对父母的冷漠心理;缺乏与父母的沟通而造成的人格发展不健全;弱势的群体归属导致不良的个性特征。学习方面,大多数留守儿童学习成绩不理想;留守儿童失学辍学现象比较严重;留守儿童违规违纪现象比较多。在以上分析的基础上,笔者指出了当前对留守儿童教育问题认识存在的误区,对其进行反思,并对留守儿童教育问题反映出的信号与警示进行了说明。学校教师、监护人及村领导的访谈结果表明,留守儿童现象没有引起学校、家庭和基层政府部门的重视,也几乎没有应对留守儿童教育问题的具体方案和举措。农民家庭负担过重、农村经济发展滞后以及我国对农村劳动力外出打工的政策导向是留守儿童家庭教育缺失的直接原因;农村依靠读书跳“农门”的传统观念被打破,“读书无用论”是导致农村留守儿童失学、辍学的主要思想因素;农村基层政府部门不重视、城乡发展不协调是形成我国农村留守儿童教育问题制度缺失的主要因素。农村学校缺乏科学育人的理念,对留守儿童的全面教育效果甚微;我国农村教师素质普遍偏低,教学负担过重,对留守儿童的教育管理并未同一般的学生区别开来。农村家长文化素质普遍偏低,缺乏家庭教育意识,是导致农村留守儿童家庭教育质量不高的主要因素;父母外出打工对留守儿童的负面影响大于正面影响。留守儿童群体自身的因素对留守儿童的教育也有不可忽视的影响。关注留守儿童教育问题应是家庭、学校、社会共同的责任,应该整合各种社会资源来解决农村留守儿童的教育问题。在调查分析的基础上,针对农村留守儿童教育中存在的问题,笔者提出了解决农村留守儿童教育问题的现实途径和长远对策:一、在政策体制上,要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距;要进一步完善法律法规,制定政策,保护留守儿童的合法权益,从法律上、制度上把留守儿童问题纳入到社会经济发展总目标中。二、在教育体系上,重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。三、在家庭教育上,家长应树立正确的教育观,切实重视子女的教育。四、在社会教育上,要进一步形成全社会齐抓共管的格局。五、在自我教育上,留守儿童本人要学会自我调节,形成健康的心态。最后,对全文做了一个简要的总结。