科学学习的研究表明,影响学生化学学习的重要因素之一就是学生头脑中存在的化学模糊观念。化学模糊观念即是指在化学学习过程中产生的与科学解释不一致的认识。它在学生的化学学习的过程中有着很大的消极影响。化学模糊观念不仅影响了学生的后续学习,而且对学生形成良好的认知结构有着很大的阻碍作用。经过研究发现高中生头脑中的化学模糊观念是客观存在的。从人类认识的发展角度来看,化学模糊观念的产生是正常的、也是必然的。它的产生与人类认识发展的一般规律是相一致的,也是从低级到高级、从简单到复杂、从模糊到正确的一般发展过程。经过分析发现化学模糊观念的形成与学生对化学概念的不理解有很大的关系,并且学生头脑中的化学模糊观念具有很强的顽固性、广泛性和普遍性等特点。本文的研究创新之处是采用了二段式的测验,二段式测验的优点就是运用方便,省力、易于进行调查,而且也能深入的进行调查。通过对新课高一化学学习的调查,可以清楚看到他们在化学方面普遍存在模糊观念,教师应在探明学生存在哪些模糊观念的基础上,根据其产生的原因和特点,来有针对性的对学生的模糊观念进行转变。本论文第一部分阐述了模糊观念研究的背景及其意义。第二部分阐述了化学模糊观念研究的理论基础,笔者从建构主义学习理论和观念转变理论两个方面分析了学生头脑中现有的化学模糊观念的研究基础,这就要求我们应该把模糊观念作为可被转换的认知结构接受下来,充分利用我们丰富的实际经验和理论基础,发挥教学艺术,清除学生头脑中的这些化学模糊观念,有效地传递正确的化学基本观念。本论文的第三部分是在建构主义学习理论和观念转变理论的指导下,结合科学教育的特点,以普通高中课程标准实验教科书化学1(必修)(人民教育出版社,2007年第3版)的教材内容为载体,初步探查了学生头脑中的化学模糊观念。在论文中,笔者采用二段式测验和访谈法这两种形式诊断了高中生头脑中存在的一些模糊的化学观念,并分析了学生头脑中化学模糊观念产生的原因、类型和特点,以及对学生化学学习的影响。笔者针对如何使学生抛弃头脑中现存的化学模糊观念提出一些建议。