自我和谐是人格理论中最重要的概念之一,也在人生发展中,特别是初中生阶段,发挥着十分重要的作用,初中生自我和谐的状况对于其心理健康水平有着极为深刻的影响。而对自我和谐产生影响的因素无外乎外部因素和内部因素两种,因此本研究依据自我和谐理论从外部因素家庭亲密度以及内部因素核心自我评价两个方面入手,进一步探究初中生的自我和谐水平。为了探索初中生家庭亲密度、核心自我评价以及自我和谐三者之间的关系,本研究以保定市某所初级中学7-9年级学生为研究对象,采用费立鹏等人修订的中文版《家庭亲密度量表》、杜建政等修订的中文版《核心自我评价量表》以及王登峰编制的《自我和谐量表》对575名初中生进行了问卷调查,并从中筛选出32名被试(其中实验组16人、对照组16人)进行了团体心理辅导干预,从而提高其自我和谐水平,最终为青少年的心理健康发展提供可行性方案指导。本研究主要采用SPSS23.0对数据进行了整理、录入及分析,统计方法主要有:描述性统计、t检验、方差分析、相关分析、回归分析、中介效应检验和重复测量方差分析等,本研究结论如下:(1)初中生中,担任班干部的初中生家庭亲密度水平高于未担任班干部的初中生;(2)核心自我评价的得分普遍偏低,初中男生核心自我评价水平高于初中女生;初一年级核心自我评价水平高于初三年级;担任班干部的初中生核心自我评价水平高于未担任班干部的初中生;(3)初中生的自我和谐得分普遍较高,这表明其自我和谐水平整体上偏低,初中生在“自我与经验的不和谐”这一分维度上,男生的得分低于女生;在“自我的灵活性”分维度上,男生的得分高于女生;自我和谐水平上初二年级高于初三年级;独生子女和排行老大的自我和谐水平高于排行中间以及排行老小的初中生;(4)初中生核心自我评价在家庭亲密度与自我和谐之间起完全中介作用,初中生的家庭亲密度越高,核心自我评价水平就越高,其自我和谐水平也就随之越高;(5)针对初中生核心自我评价设计的团体心理辅导活动方案能显著提高其核心自我评价水平,并改善其自我和谐水平。