根据初中科学课程标准、教学内容特点和学习者特征,借鉴建构主义学习理论、多元智能理论、最近发展区等教育学理论,确定初中科学互动探究式教学网络平台建设的基本原则。针对研究的范围(初中科学七年级、八年级),收集教学活动中所需要的课程资源,进行筛选和加工后,形成课程资源库。利用计算机技术,建立网络平台。选择七年级上、八年级上第一、二章中的单元内容进行实践研究应用,检验所建设的初中科学互动探究式教学网络平台的优劣。根据实践情况改进网络平台的功能、调整该系统使用的情境。探究适合本校科学学科改革,提高学生学习效率的途径。也为其他学校的教学改革提供参考。学生通过在线学习过程中体验科学探究活动的过程和方法,能正确的进行自我评价,拓宽学生与教师之间的交流渠道。培养学生利用网络获取信息、加工处理信息的能力,提高学生学习科学的兴趣与学习自我效能感,增强学习自信心与主动性。“初中科学互动探究式教学网络平台”包括在教学资源、学生自测、师生互动三大块内容,不仅供学生使用,还为教师和教管人员提供有用的资料。在具体实践过程中,计算机自动批阅存档,减轻了教师的工作量,又能及时向学生反馈习题完成情况,让学生了解错误所在,并明白错误的原因,是形成性评价的有效测量工具,真正起到形成性考核的作用。同时教师可以通过查阅学生考试记录,了解学生学习情况,进行针对性辅导,从而让学生消除知识误解,及时改正错误。学生都喜欢在线自测这一新的练习形式并且积极投入其中,同时有助于学生认识到自己理解上的错误之处,并能够逐步改正。教师在课堂教学中利用网络平台的展示、演示功能呈现相关教学资源、学习资料,学生自主学习、分析资料,在教师的帮助下,从中发现问题并解决问题的课堂教学模式。让学生体会自己作为学习的主体的主人翁精神和责任感,培养了学生的自主学习能力、发现问题以及解决问题的能力。利用网络平台来展示学生自主学习的成果,既增强了学生参加教学活动的主动性,又锻炼了学生口头表达能力、上台发言的胆量。在教学过程中给予学生成功的体验,有助于提高学生在学习过程中的自我效能感,同时减弱学习过程中的焦虑感,进而提高学习的效率。还有助于营造和谐愉快,积极向上的课堂氛围,提高学生对于学习的兴趣、增强学习动机,逐步的将“要我学”转变为“我要学”。实践结果表明:在学科成绩上,实验班的学科成绩有一定提高,同时学生的学习兴趣、学习动机都有一定程度的增强,说明利用该系统开展课堂教学的尝试不仅是对原有传统课堂教学方式的一种变革,而且是有意义的。在实践研究的过程中,发现了以下三个方面的问题:1.如何解决教师在日常教学与课题研究工作的冲突。2.网络平台中的习题数量及新颖程度、教学资源还需进一步充实和不断更新。3.如何更好的利用网络平台,以促进学生的学习能力提高,形成积极向上的学习氛围,促进学校教学质量的提高,特别是课堂教学效率的提高。这些研究有待进一步深入和完善。