随着我国经济迅速发展，技术手段不断更新，我国教育迎来了信息化的春天。面临各种各样的新技术，作为一名教师只有掌握必要的信息技术应用能力才能更好的适应教育信息化。《现代教育技术应用》课程作为培养教师信息技术应用能力的公共必修课，责任重大，但受制于学生多、专业杂、教师少、课时少、硬件差等条件，课堂教学效果并不理想，尤其是交互式电子白板实验项目。本文通过对华中师范大学《现代教育技术应用》课堂中交互式电子白板实验项目的调查和观察，认为该实验项目课堂教学存在诸多问题才导致课堂教学效果差，其中评价量规评价范围不全面，评价指标描述简单、语言模糊是一项重要原因，而与之相适应的教学策略的不足是另一原因。因此本研究课题中尝试解决以下两个问题:①交互式电子白板实验项目评价量规的设计;②交互式电子白板实验项目教学策略的改进。　　本研究以文献研究法、问卷调查法、准实验研究为主，访谈法、视频分析法为辅，在第三章中根据布卢姆目标分类理论，布卢姆掌握学习教学策略和中小学教师信息技术应用能力（试行）标准，对交互式电子白板实验项目设计了一套完整全面地评价量规，包括交互式电子白板实验项目自评量规、学科资源制作评价指导性量规、小组合作过程评价记录性量规三个子量规;在第四章中，根据设计好的评价量规进行了教学策略改进，尝试将评价量规和教学策略进行结合，构建了交互式电子白板实验项目的新型教学模式。第五章中，将该模式应用到交互式电子白板实验项目课堂实践，开展准实验研究，从而验证了该模式能够较好的提升交互式电子白板实验项目的学习绩效。　　通过该研究，得到以下结论:①好的评价量规设计必须根据一定的原则，采用科学的设计步骤，才能够保证其科学性;②学习绩效的提升离不开评价量规和教学策略的有机结合，而非某一部分;③交互式电子白板实验项目新型教学模式能够有效提升学习绩效。