初中科学课程改革的关键在于科学教师,科学教师素养的高低直接影响着学生科学素养目标的达成度。为了解决我国初中科学教师素养现状与科学课程实施要求相差较远的瓶颈问题,研究者力图在“科学”与“教育”两个不同的视角下构建初中科学教师素养的系统结构,以找到初中科学教师素养的是什么和为什么；并通过对深圳市初中科学教师素养的调查分析,提出相应的发展策略。全文共分四章：第一章在提出问题和文献综述的基础上,阐述了本研究的目的及意义,介绍了研究的主要方法,并对初中科学教师素养的概念作了明确的界定。第二章在文献研究、科学思辨及科学教学实践的基础上,提出了初中科学教师素养的系统结构,并对结构的运行及素养各子要素进行了较为详尽的分析。第三章通过问卷和访谈对深圳市初中科学教师素养的现状进行了调查分析。总体来看,情意、理念、知识、能力等四个方面的素养均不尽如人意,其中能力与理念素养最差。这既与教师个人的意愿和努力程度有关,也与外部环境、职前教育、职后培养等有关。第四章针对研究及调查结果的分析提出了初中科学教师素养的发展策略。教师不仅要自觉地进行科学课程的教学实践,同时,还应积极地参加专业化的教师培养,这种内、外结合的发展策略才是提高初中科学教师素养的有效方法。