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2004年7月，笔者对所教两个高三普通班的学生做了一次关于英语学习动机的问卷调查，调查结果发现高分段学生的英语学习动机，尤其是整合性动机明显突出。因此，笔者想通过本次研究了解学习动机对学生英语学习效果的影响。 本论文以天津四中高中一年级两个班100人为受试者，随机确定实验班和控制班各50人，实验期为一学年。在实验班，教师采用以学习者为中心的教育理念，在课堂教学中引导学生大量开展合作与自主学习，教师依据学生的年龄、性别、学习能力、英语基础等因素将学生划分成由4-5人组成的合作学习小组，教师每一节课都会安排活动让学生通过合作或自主完成，学生有大量运用语言的机会。教师还组织丰富多彩的英语课外活动，目的是为了进一步提高学生学习英语的兴趣，以及激发学生主动学习英语的欲望。在控制班，教师仍沿用传统的以教师为中心的教学方式，课堂上大部分时间由教师讲解，学生运用语言的机会有限。为了确保实验的有效，实验前，在实验班和控制班进行了关于学习动机的问卷调查和学习成绩的测验，检验结果均十分接近。一学年末，做了第二次关于学习动机的问卷调查和学习成绩的检测，检验值分别达2.196，和2.46，均大于1.96，差异显著。这充分说明学生的兴趣和学习动机可以通过自主学习及课外活动得到提高。而且，学生的英语成绩也明显提高。由于时间短，试行的范围有限，还存在一些问题有待进一步探讨与研究。