寄宿满足了当前社会发展的一系列教育需求,给学生、家长带来诸多便利的同时,也可能导致学生的学校适应不良并引发心理问题。部分学生和家长因为寄宿利弊难辨而无法抉择。加之高中关键期的学校适应对高中生的学业发展和身心健康有着重大影响,让学生、家长面临寄宿决策时慎之又慎。我国教育部2012年修订印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展。同时伴随着近年来积极心理学研究的热潮,国内外研究者就“心理韧性”开展了丰富的研究。心理韧性是个体在压力情境下表现出来的积极适应和良好发展,其动态取向赋予它改善和提高的可能,说明教育者对学生的发展现状并不是被动得无计可施,而是可以着眼于此培育学生的积极心理品质,促进学生的学校适应和健康发展。因此,探究高中生寄宿状况对学校适应的影响以及心理韧性的作用机制,有着理论和实践上的双重意义。本研究以厦门市8所公立普通高中的872名高中生为研究对象,采用文献查阅和问卷调查的研究方法,使用SPSS 22.0进行描述性统计、样本t检验、方差分析和线性回归分析,了解我市高中生的学校适应和心理韧性水平,探讨寄宿状况、心理韧性和学校适应三者的关系,为师生、家长在选择寄宿与否时提供科学合理的建议,为教育者培养学生心理韧性提供理论指导。得到的研究结论如下:(1)高中生学校适应在中等偏上水平,集体适应较好,学习适应最差,师生冲突少但是关系疏远并不亲密。学生干部的学校适应显著优于非学生干部。(2)寄宿与否对高中生的学校适应以及学习适应、集体适应、同伴关系、孤独感、学校态度、师生关系冲突、师生关系亲密7个维度的适应均无显著影响。(3)高中生的心理韧性水平中等以上,积极认知能力较强,情绪控制能力最差。学生干部的目标专注和积极认知能力显著高于非学生干部;高二、高三学生得到的家庭支持显著多于高一学生。(4)高中生心理韧性及各维度与学校适应及各维度间均两两正相关。(5)心理韧性在寄宿对高中生学校适应的预测中起正向调节作用,具体表现为心理韧性的人际协助维度对学校适应的同伴关系、孤独感和师生关系冲突3个维度起到正向调节作用。