基于实际的教学背景,笔者所在的贵阳市师范学校附属实验小学在一年级就已开设英语课,一年级由教师自主选用教材。笔者作为该校的一年级英语教师针对面临问题,即学生年龄段为6至7岁,大多数还不会汉语拼音,也还不会用母语读写,还极易将要学的汉语拼音和英语字母相混淆。面临的问题是如何让初次接触英语的一年级小学生积极地认识英语、热爱英语,体验学习英语的快乐,并对英语产生兴趣。因此这些问题激发了研究的动机。本研究目的是通过戏剧表演,激发学生对英语的兴趣和学习英语成就感,并提高其自信心,为今后的英语学习奠定英语语音基础,为未来学生塑造理想英语自我奠定基础。本研究以情感过滤理论,关键期假设,学习者语音自我概念,以及语篇语境教学理论为理论框架,以国内外的有关研究为基础,设计了为期一学期的行动计划,创设英语童话剧情境进行教学。在行动研究的过程中主要采用教学反馈、问卷调查、口语测试、教学反思工具来收集信息和数据,以此确定问题和相应的解决问题的对策与方案,通过教师在教学过程中的反思进行教学调整。本研究结果表明,课本剧表演有助于实现一年级英语听说教学目标。在学习表演过程中,学生在故事情节和场景中感知和体验不同文化以及不同语言形式的互动和语言表达方式,通过穿插在剧中的歌曲和动作表演学习记忆句子,没有文字只有实物、形体的动态和声音帮助理解,把抽象的文字变为具体声音和动作符合于小学生的认知特点。其次,戏剧教育对英语初学者学习情感,尤其是在学习英语的兴趣和自信心方面,产生了积极影响,根据“建立良好的英语语音的自我形象”提高自我意识,为实现“理想外语自我”奠定良好开端。因此用这种课本剧表演模式的教学符合学生的情感需求和认知水平,学生乐于通过故事表演学习英语,在表演中体验到成功扮演一个社会角色带来的积极体验和积极情感,这证明了此课本剧表演有效达成一年级英语教学的情感态度目标。本研究的启示是:课本剧教学是很灵活的动态教学过程,教师要思考教学目标和学生具体学习难点的差距,不断地进行教学目标和教学方法以及教学手段的调整,经过不断反思和调整的过程必不可少。要达到教学目标,对教师本人的专业素质发展的不断挑战,教师必须在个人教学实践经验基础上,不断学习相关理论,寻求理论和原则作为教学设计的依据,不断探索,使课本剧教学更有效地促进英语学习。