本研究的主要内容分为四个部分。第一部分为导论,论述了本研究的意义、背景、研究方法等问题。本研究的文献综述,广泛借鉴了国内外有关“教师合作”和“教师团队”的理论和实践成果。同时,由社会学、教育学、管理学等角度入手,探寻合作型教师团队建设的理论根源,并对合作型教师团队的含义、构成要素及其特征进行界定与阐释。第二部分研究者以白描的手法对T校这所百年名校进行整体勾勒,并从T校中的人、T校教师团队建设巡礼和T校合作型教师团队的组成三个方面进行描述,以写实的手法向人们展示T校合作型教师团队建设概况。在第三部分中,研究者对T校合作型教师团队的建设进行了实地考察,呈现T校团队建设中开展的一些活动,并通过与团队成员的深度访谈,分析合作型教师团队运作的特征,展现学校品牌团队建设的特色。在第四部分中,剖析T校合作型教师团队建设对学校教师的专业发展以及对学校潜能教育特色发展所产生的积极影响,结合研究者对T校教师调查问卷的统计分析,探讨几年来T校合作型教师团队建设的主要问题,提出加强合作型教师团队建设的对策建议。本研究的基本结论主要体现在两个方面：首先是对学校合作型教师团队进行新的界定,研究者认为“合作型教师团队”是具备了合作意识和合作能力,通过积极的互依和面对面的促进性互动,不断地为实现共同的目标而协作努力的教师团体。它是更加强调同伴互动和协调合作的教师群体,与过去相对侧重个人努力的教师群体,也就是所谓的“传统型教师团队”在工作目标、工作责任心、人际关系、工作方式和工作情感等诸方面有着很大的差别。其次,从策略上讲,加强年级组和教研组建设,形成明晰的团队目标并使其成为共识,实行以团队目标达成为主要评价导向的“团队捆绑式”评价,开展专业务实的校本研修有利于促进学校合作型教师团队的建设与发展。