英语课程标准(2011版)提出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生掌握英语语言知识,获得语言交际能力,培养多元文化意识,为学生的全面发展奠基。为达到这一目标,教师把大量时间和精力都放在了英语课堂上,却忽视了英语课外作业的设计。很多初中英语教师受传统教育思想的影响,其布置的英语作业类型单一、枯燥无味,在一定程度上限制了学生的想象力和创新思维。因此,学生普遍认为作业是一种负担,字迹潦草、抄袭作业的现象层出不穷,他们只是被动地应付作业,难以体验在真实情境中运用英语的乐趣。这种形势下,英语作业作为课堂教学的延伸,一定程度上起不到应有的补充价值。因此,初中英语作业的有效性设计成了不可缺少的研究课题。本文主要理论依据为多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论。在多元智力理论的指导下,笔者根据学生的不同智能组合方式,设计类型多样的的初中英语家庭作业,并促进学生多元智能的发展;依据建构主义理论,笔者利用学生已有的经验基础和知识背景设计英语家庭作业,以促进学生对新知识的意义建构;根据人本主义理论,笔者设计多种问题情境,使初中英语家庭作业不断贴近学生的实际生活,以促进学生积极主动地完成家庭作业。本研究采用文献研究法、调查问卷法、访谈法和实验法等研究方法,以济南市某初中三年级2个班级129人为研究对象,进行了一学期的研究(2016年9月至12月)。本研究主要针对以下三个问题进行探索:1.如何对初中英语作业进行有效设计;2.初中英语作业的有效设计能否帮助学生巩固课堂语言知识;3.初中英语作业的有效设计能否培养学生对英语家庭作业的兴趣。研究过程分为三阶段:实验前的数据收集,以调查初中英语教师家庭作业布置的现状;实验过程中,笔者布置不同的家庭作业,观察和比较两个班级学生的作业完成情况;实验后的数据收集和分析,研究结果证明了初中英语作业的有效性。在本研究中,笔者通过收集和分析测试、问卷和访谈的数据,得出以下发现:第一,教师应树立科学的作业观,坚持兴趣性原则、层次性原则、创造性原则、适度性原则,并可从四个方面有效设计初中英语作业:1)作业内容;2)作业类型;3)作业量;4)作业难度。第二,通过对比两个班的成绩,证明了初中英语作业的有效设计能够帮助学生巩固课堂语言知识。第三,通过对实验后调查问卷数据的整理和分析,验证了初中英语作业的有效设计能够培养学生对英语家庭作业的兴趣。诚恳期望本研究能对初中英语教师设计家庭作业有一定的借鉴意义。