近年来,全球学习汉语的留学生人数一直攀升。国内外进行国际汉语教学的教材多为汉英互译版本,这给汉语处于初级水平的留学生,特别是非英语母语者学习汉语造成了一定的困难。在对外汉语教学中,图示教学法利用图片或符号、线条、指向性箭头、概括的文字等等,构成特有的图文式样,展现抽象的思维过程,使学习者将目的语与大脑中已有的知识联系起来,帮助知识输入,能极大缩短信息理解时间,让学习者更快速地逆向调出词汇进行交流。目前,关于图示教学法的研究成果较少,对于如何运用图示法解决留学生学习汉语词汇的困难,在哪个层级的留学生中使用效果最佳,对外汉语教师选择哪类图片辅助教学,教材中如何选择图片,都是学界研究比较薄弱的问题。此研究依据康德和皮亚杰提出的图式理论,克拉申语言输入假说中的“可理解性输入”和Long的互动假设说,通过教材分析、问卷调查、访谈和测试,对6个班84名留学生进行实验研究。本研究通过实验组和对照组进行了教学实验,并组织测试探究实验效果,对母语背景、年龄、汉语水平和学习动机四个影响因素进行了调查,发现图示法能够适应不同的教学对象,且对初级汉语水平的留学生帮助更大。在图示类型方面,留学生偏向于PPT展示、实物图、漫画、彩色类型的图示,因此在进行教材图示选择和课件设计时,可作为参考。作者访谈学生和老师后,发现在使用图示的过程中,容易出现看不懂、理解错、文化和宗教习俗差异的问题,在进行图示法教学选择图示时,教师需注意规避。希望本研究结果对汉语国际教师、教材编写者和汉语学习者有一些启示。由于研究时间较短,希望在后续研究中得到进一步的深入。