【摘 要】
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基于实践取向的教师专业发展的三维向度是现象学、建构主义和行动研究。现象学为哲学层面的维度,教师专业发展应回到教育的事实本身,揭示教育的真谛;建构主义为心理学层面的
【基金项目】
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山东省本科高校教学改革研究项目“高师院校通识教育模式研究”(项目编号:M2018X249)的阶段性成果
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基于实践取向的教师专业发展的三维向度是现象学、建构主义和行动研究。现象学为哲学层面的维度,教师专业发展应回到教育的事实本身,揭示教育的真谛;建构主义为心理学层面的维度,教师专业发展需要在实际的教育情境中不断建构生成,进一步深化教师个人对教育及教育意义的理解;行动研究是社会学层面的维度,教师专业发展要求教师成为自我更新、自我完善、专业提升的真正参与者与研究者,行动研究为教师对教育真谛及意义的探索提供了真实有效的场域,使得教师的专业发展有不断的动力源泉和成长空间。三个维度分别从应然、实然和必然的层面出发,逐层
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