传统课堂由于存在教学形式单一,缺乏互动,学生被动接受知识等问题,而导致教学质量欠佳。随着信息技术的发展,混合学习逐渐兴起,它是一种运用新媒体技术将课堂教学和网络学习结合的新学习模式,以提高学生的整体学习质量为终极目标。然而,经文献调研发现,已有的混合学习研究与实践并没有重视学生的起点水平和能力差异。本文针对这一问题,从学生的差异性角度出发,借鉴混合学习模式的经典模式,结合UMU平台的教育功能构建基于UMU平台的混合学习模式,并将其运用到中职信息技术课程中验证模式的有效性,以期为后期混合学习研究提供帮助和借鉴。本研究的主要内容如下:(1)分析了基于UMU平台的混合学习模式的可实施性。通过问卷调查学生的课堂状态和学习需求,得知学生在起点水平与能力素养存在着差异,教师不能满足学生的个性化需求。通过教师访谈了解混合学习活动的开展情况,了解到教师具有运用UMU平台开展混合学习的经验和倾向,但是教学实施效果不佳。经调研发现,UMU平台既满足学生的个性化需求,又易于被教师接受。所以,基于UMU平台的混合学习模式具备可实施性。(2)构建了基于UMU平台的混合学习模式。本文借鉴黄荣怀教授和周红春学者的经典混合学习模式,运用UMU平台的教育功能,针对学生的起点水平和能力差异,从前期分析(学习对象、学习目标、学习内容和学习环境)、资源与活动设计和教学评价设计的三个方面来构建基于UMU平台的混合学习模式。(3)验证了基于UMU平台的混合学习模式的有效性。运用行动研究法,对中职《走进数字媒体》课程进行了两轮行动研究。通过学生期末测试成绩和作品成绩检验基于UMU平台的混合学习模式下的学生在协作能力、创新能力和人际交往能力是否得到了发展。利用调查问卷来了解学生对混合学习活动的满意度,通过访谈了解教师对基于UMU平台的混合学习模式的实施效果与建议。实验表明,混合学习模式有助于提高学生学习的整体质量,锻炼了学生的协作能力、创新能力和人际交往能力,同时提高了全体学生的认知水平以及能力素养,使得全体学生在共同进步的基础上,不同层次能力的学生都得到发展。经过两轮行动研究后,通过反思并总结了基于UMU平台的混合学习模式在实施中存在的问题,提出了“资源导学、测试检学、案例教学、分组互学、合作相学、师生评学、线上鼓学”相结合的七维混合教学策略。