20世纪末期以来,许多国家陆续在国内开展了以课程改革为核心的教育改革。受此影响,加拿大基础教育课程在以往进展基础上也在经历着不断的变革和发展,课程文件的修订则是其中的关键。加拿大安大略省的“历史课程”文件自20世纪90年代以来,先后经历了 1998年、2004年、2013年、2018年四个版本的更迭,并由此带来了内容和结构的不断更新和丰富,是该省历史课程独立性、时代性、开放性、现实性日渐彰显的体现。2018版7至8年级“历史课程”文件吸收了六大历史思维框架的研究成果,并选取了其中4个历史思维概念(历史意义、因果关系、延续与变迁、历史视角)作为学科思维概念,并将其有机融入到课程体系中,为学生历史思维能力的培养提供了支点,也为历史课程体系的构建提供了支撑;同时,该“历史课程”以培养学生的公民资质,以帮助其成为在社区和世界上合格的公民为目标,并在相应的工具与策略、学习主题、年级概述中作了相应的要求;与之配套,课程内容体系在结构和内容上也呈现出新的特点,这些都反映了该省历史课程的不断改革和进步;此外,以提出问题、收集整理、解释与分析、评估并得出结论、交流为主要环节,具有探究过程的灵活性、注重多种史料的运用、探究主题的多样性和综合性、探究结果的多样呈现这些特征的历史探究型教学模式,则是帮助学生掌握历史课程内容、达到历史课程期望、发展历史思维能力的有效方法和策略。通过对该文件的研究,可以看到:历史课程要随时代的发展不断修订与完善,历史课程要重视培养学生的历史学科素养,历史课程要强调知识学习与能力培养并重,历史课程要注重历史教学模式的有效运用,历史课程要承担培养学生公民素养的责任。