大多数学习者主要是通过正规化课堂教学学习第二语言--英语。因此课堂教学非常重要。然而,在英语课堂教学中, 教师提问又是课堂教学的主要组成部分。它不仅是课堂交际的一个重要组成部分, 而且也是第二语言学习的一种有效方式。一方面因为教师主要是通过提问的方式与学生交流, 另一方面学生正是通过这种交流学习第二语言。教师提问的目的、类型、对问题的解释、给学生的思考时间、以及对学生回答的评价等都直接影响学生课堂交际的效果。 然而, 在教学实践中,教师不但很少意识到提问对课堂交际的影响, 而且忽视了提问的目的、所提问题的类型、对问题的解释、留给学生的思考时间以及对回答所作的评价等这些因素对课堂交际的影响.这大大影响了课堂交际的效果。根据社会建构主义理论,语言教师要更加注重学生的主体作用，为学生提供更多的使用英语的机会，让学生以自己特有的方式，通过充分的思考进而形成自己认为比较有意义的答案。作为中介体，教师应该引导学习者对有意义的提问做出合适的反应、帮助他们理解提问的目标和意义、促进他们形成自己的答案。与此同时， 教师还应该以鼓励他们积极回答问题并树立他们的自信心为出发点，对他们的回答做出适宜的评价进而为他们创造舒适的心理环境。同时,外语教学要富有教育性,教师必须尽力使学生的学习过程充满真实的个人意义。这就要求外语教师要学会理解学习者的个人特征和个人需求。本文作者将分别从提问的类型、提问的动机、对问题的解释、留给学生的思考时间以及对回答的评价等几个方面探讨教师提问是如何影响课堂交际的。进而建议教师既要意识到提问对课堂交际的影响,又要有意识地注意上述几个因素,提高课堂交际的效果。