由于教材篇幅的限制,大量的经典作品只能以“节选”的形式编入教材,其中,许多课文虽然在形式上具有相对独立性,但在内容上往往与整本书或整篇之间有着密切的联系,而这种联系恰好能够成为推动学生“整本书”阅读的捷径,进而使节选课文的教学成为连通课内外阅读教学的纽带。根据目前的调查来看,在实际教学过程中,节选课文并没有发挥出其独特的价值。即使教师在备课时有强烈的文本意识,也时常会有力不从心之感,而学生对作品的理解也会受“节选”形式的影响而片面化,更容易被枯燥乏味的解读所累。为了激发学生的阅读积极性,充分发挥节选课文的独特价值,在节选课文教学中,可以尝试通过阅读任务来连接课文与原著,以阅读任务驱动学生的阅读兴趣,帮助学生拓宽阅读“整本书”的通道,从而实现从节选走向“整本书”的阅读。《义务教育语文课程标准(2011年版)》一直是目前语文教学的重要依据,结合其中的教学实施建议等部分,重点在初中(7-9)年级的课程目标中,为节选课文的延伸阅读教学寻求合适的理论支点。以“部编版”初中语文教材为主要研究材料,结合前人对节选课文和“任务驱动”教学法的研究,寻找节选课文和“任务驱动”教学法的契合点。通过问卷、访谈等方式,了解到目前节选课文教学存在缺少合适的教学方法,教师疏于阅读方法指导,学生阅读兴趣不高等问题。对此,通过查阅文献,研读教材,发现“任务驱动”教学法能够打破节选课文与原著之间的隔膜,为解决节选课文的教学困境提供了可行之策,将“任务驱动”教学法的“以教师为主导、学生为主体、任务为主线”的特点,置于在节选课文教学背景下,发现其与教师、学生、课文之间的交点,并以此探究基于任务驱动的节选型文本教学策略。总结出诸如“关联类策略”、“反哺类策略”以及“渗透类策略”的任务设置策略,同时探讨不同类型的任务推进方式,尝试为教师推进阅读任务提供有力保障。并辅以一套适合于“任务驱动”教学背景下的,节选课文及其延伸教学的评价方案,从而为节选课文教学设计一套较为完善的教学策略,为节选课文的教学提供新的教学思路和措施,也为“整本书”教学开发新的教学领域。