自主学习一直以来都为教育心理学所关注。50年代，各心理学派都从不同角度对此作过探讨。由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，初高中教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听：教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动参与才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。 本文第一部分介绍了自主学习的概念，自主学习的教育心理学理论以及影响自主学习的因素。第二部分旨在探索促进自主学习的教学策略。首先总结了促进自主学习的方法；其次总结了各种学习策略；探讨了自主学习条件的创造；综合了自主学习教学模式的教学特点以及学生主体作用与教师主导作用得以最优组合的中学生的特点：愿学、乐学、会学、善学；最后论述了“四个以”和“四个统一”的教学策略。第三部分是对笔者所教学生进行问卷调查，主要调查影响学生自主学习能力的因素：学生的自主性、教师行为对学生自主性的影响、家庭环境对学生自主性的影响等。针对学生现状，注重在英语教学中培翻硕士学位论文M人s卞ER’s丁}子Esls养学生自主学习的能力，经过试验证实了上述教学策略及学习策略的实用性。第四部分论述了“自主学习”课堂教学的实际意义及对未来英语教学改革的建议。 当前，素质教育的理念已被广大教育工作者所接受。为了改变以往学生被动接受教师知识传授的学习方式，人们从各自不同的角度进行思考、研究与分析，希望找到一条行之有效的途径，使学生的素质有明显的提高。课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。“学生自主学习”的课堂教学是培养新世纪学生健康的主体精神的基础。“学生自主学习”的课堂教学是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。“学生自主学习”课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每个学生通向21世纪的必不可少的个人护照。“学生自主学习”的课堂教学有利于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯，有利于培养学生的创造意识，这是构建新世纪学生健康的主体精神的重要基础。“学生自主学习”的课堂教学正是为了探索“教师少教、学生多学”的途径，从激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动作用，培养和发展学生的学习能力入手，从普遍的意义着眼，使学生真正“学会学习”，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。作为英语教师，我们必须在英语教学中培养学生的自主学习能力，我们必须把理论付诸实践才能收到明显的效果。