阅读教学一直以来在高中英语教学中处于主导地位。《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出英语课程内容包含以下六要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,提倡开展六要素整合的英语学习活动(教育部,2018)。“多元解读,综合施教是阅读课教学的基本原则”(葛炳芳,2011)。因此,在英语阅读教学中,教师通过解读阅读文本的主题内容、文体结构、语言特点、文化与情感价值、作者观点等,对开展合理的学习活动具有重要意义。本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈,主要探讨以下三个问题:(1)阅读教学中,高中英语教师通常从哪些方面解读阅读文本?(2)高中英语教师文本解读中存在哪些问题?(3)影响高中英语教师文本解读的主要因素有哪些?研究结果表明:(1)阅读教学中,教师主要从阅读技能和文本信息方面解读阅读文本。在阅读技能方面,教师通过背景介绍、问题、文章标题等培养学生预测文章内容,引导学生运用浏览和扫读进行阅读。在文本信息方面,教师主要引导学生寻找关键词、主题句、具体信息及归纳文章主旨大意。(2)教师文本解读中存在的问题包括:在体裁结构方面,教师通常采用同样的教学步骤讲解不同体裁的文章;在语言特征方面,教师较少分析不同文本类型的语言特点及其鉴赏语言表达;在文本信息方面,教师关注关键词、主题句,事实信息,主旨大意,对阅读文本解读不深入;在阅读技能方面,教师能够引导学生预测课文内容,运用浏览、扫读获取信息,教师较少分析文章用词在语境中表达的隐含意义;在文化与情感方面,教师能够简单介绍英美国家文化背景,较少探讨文本中文化内涵及其表达的情感意义。(3)影响教师文本解读的主要因素包括:1)一部分教师没有参照课程标准要求,对基于文本进行阅读教学的认识不全面、不确切;2)教师不熟悉不同文本类型的结构特征,缺乏文本解读策略;3)教学任务重,教师忽视教学研究。