《国家义务教育英语课程标准》对初中学生的词汇知识和应用能力提出了更高的要求,因此在英语教学中应把词汇放在首位。然而,传统的初中词汇教学方法并没有取得令人满意的效果。同时,主张通过有机协调各种资源符号去调动多重感官协同合作从而进行意义表达的多模态理论应运而生。其独特的优势在英语教学中起着不可或缺的作用。因此,本研究将多模态理论运用到初中英语词汇教学中,试图探究基于多模态理论的词汇教学的效果,并回答下述3个研究问题:问题1:基于多模态理论的词汇教学在多大程度上影响词汇短期记忆和长期记忆?问题2:基于多模态理论的词汇教学在多大程度上影响词汇水平?问题3:基于多模态理论的词汇教学在多大程度上影响词汇知识深度?为回答上述问题,笔者于2019年9月6日至2019年12月27日在辽宁省锦州市第十三中学进行了教学实验。实验对象为七年级两个平行班的97名学生。其中,2班(48人)是控制班,采用传统词汇教学法。六班(49人)是实验班,采用基于多模态理论的词汇教学法。在教学实验前,学生们会接受前期词汇测试。实验期间,学生们要接受四个月的教学并参加三次词汇记忆测试。教学实验结束后,他们还要接受后期词汇测试和访谈。随后,作者用SPSS数据分析软件对收集到的定量的试卷成绩数据进行分析,再结合访谈收集到的定性信息来探究研究问题的答案。实验结果表明,基于多模态理论的词汇教学在很大程度上有利于词汇记忆。其对长期记忆有显著影响,但对短期记忆无显著影响。并且无论从词汇水平还是词汇知识深度的角度讲,该教学法都对学生的词汇知识学习有着显著的积极影响。基于多模态理论的词汇教学强调各种符号资源的协同合作,使词汇知识的呈现变得多样化、直观化、生动化。这种方法不仅有利于学生对词汇知识的理解,还有助于他们对词汇知识进行深度加工,增强词汇记忆。因此,基于多模态理论的词汇教学对初中词汇教学产生了积极的影响。此外,笔者还根据研究结果提出了一些教学启示和建议。希望本文的研究可以为多模态理论在词汇教学中运用的相关研究提供有益帮助。