情感因素中的语言焦虑普遍存在于语言学习者中。霍维茨认为,外语焦虑是一种产生于外语学习过程和外语课堂相联系的有关自我知觉、观念和行为的独特综合体。外语焦虑可分为交际恐惧、负面评价恐惧和考试焦虑三种。许多研究从不同的角度对外语焦虑进行分析,然而以高职院校的学生为研究对象开展的课堂焦虑实证性研究不多。鉴于以上原因,笔者对高职学生进行了完整的调查研究。本文采用已被广泛证明具有较高可信度的外语课堂焦虑量表以及访谈的形式对山东理工职业学院二年级非英语专业的300名学生进行了语言学习焦虑调查,采用定量分析和定性分析的研究方法对以下几个问题进行分析研究：1.高职非英语专业学生是否存在焦虑,若存在,焦虑程度怎样?2.焦虑是否存在性别上的差异?3.产生焦虑的来源有哪些?4.高职学生英语学习现状怎样?所有收集到的数据采用SPSS(17.0)进行统计和分析。研究发现：92%的高职学生存在不同程度的英语学习焦虑。其中,78.8%低度焦虑,13.1%中度焦虑。焦虑不存在性别上的差异。听、说是产生焦虑的主要来源。学生不知英语学习意义何在,在英语学习方面没有明确的目标,缺少学习兴趣与学好英语的信心,缺乏学习英语的主动性。学生认为一名优秀的英语老师在他们的英语学习活动中扮演着重要角色。本研究为外语教师提供新的视角来了解学生的外语学习。提高外语学习水平策略的提出可以有效帮助外语教师组织教学从而帮助学生在外语学习方面取得更大进步。