青少年偏差行为一直是社会普遍关注的焦点之一,缺乏干预或者干预不当,往往容易导致违法犯罪行为,不仅影响个体及其家庭的生存发展,同样对社会秩序构成了一定的威胁。工读学生是偏差行为青少年中的特殊群体,针对工读学生偏差行为的干预及其行为转化,长期以来一直是工读教育、心理学、社会工作等学科工作的重要范畴。研究者通过文献回顾发现,工读学生偏差行为的影响因素是多方面、综合性的,其中包括内部因素:人格缺陷、情绪问题、认知偏差和能力不足,以及外部因素:家庭环境、朋辈环境、学校环境和社会环境。基于此,研究者开展了一项针对工读学生偏差行为的干预研究,研究者以驻校社工身份进入到工读学校之中,运用质性研究方法,通过深入访谈和参与式观察收集研究资料,并进行相应的编码分析。研究的过程伴随着干预过程,本研究的干预全程以自我决定理论为基本的研究视角和实践框架,通过项目化、针对性的社会工作专业服务干预,2+1成长陪伴、小组服务、个案辅导、亲子营会、历奇营会、班会活动等,回应北京市S工读学校25名工读学生自主、能力、归属三大基本心理需要。研究最终发现,以自我决定理论为视角的社会工作干预,在工读学生三大基本心理需要得到一定满足之后,厌学、欺凌、网瘾等偏差行为皆有正向变化,同时伴随着亲社会的积极行为。可见自我决定理论视角下,针对工读学生偏差行为所开展的围绕三大心理需要满足的社会工作干预,有助于促进工读学生偏差行为的改善。研究者在此研究发现的基础上,最终建构了自我决定理论视角下的社会工作对工读学生偏差的实践工作框架。