词汇知识和词汇学习策略是词汇习得研究中的热点。但是多数这方面的研究都仅限于对词汇广度的测试而忽略了学习者的词汇深度。本文的研究建立在Nation对词汇知识体系的描述以及O’Malley和Chamot对学习策略的分类的基础上,旨在了解学习者的词汇广度和词汇深度与词汇学习策略的关系,并回答以下问题:1.中国非英语专业学生的词汇广度和词汇深度知识的现状如何?2.中国非英语专业学生多使用哪些词汇学习策略?3.词汇广度和词汇深度与词汇学习策略的关系如何?4.词汇成绩好的学生和词汇成绩差的学生在词汇学习策略上是否存在差异?对词汇广度和词汇深度的学习在策略的使用上会不会有所不同?本研究使用了两个词汇知识测试工具和一个词汇学习策略调查问卷。102名重庆大学非英语专业的二年级学生参加了调查。通过对收集到的数据进行分析得出如下结果:1.非英语专业二年级的学生仅基本掌握了3,000词频的单词,他们的词汇深度知识总体来讲也不令人满意,因此,要达到教学大纲的要求还需要继续提高。2.非英语专业学生运用多种词汇学习策略学习词汇,其中使用字典、自我管理、记忆策略、情感控制和选择性注意等策略使用频率较高。3.大多数与词汇广度显著相关的词汇学习策略也同时与词汇深度显著相关。这些同时影响两方面的词汇知识的学习策略是:复习与自测、使用字典、选择性注意和记忆策略。4.词汇成绩好的学生和词汇成绩差的学生在某些学习策略的使用上存在差异;并且,在词汇深度学习上的策略差异比在词汇广度学习上的策略差异更多。对词汇深度知识的学习需要综合运用多种学习策略。本文的研究结果表明在词汇教学中应认识到词汇深度知识的重要性。应该对学生进行策略指导,帮助他们更加有效地学习词汇知识。