情感是教师与学生思想交流和语言交流的纽带。在英语课堂教学中,积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语,对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响。其影响在于创造良好的教育教学环境, 激发学生学习的兴趣, 培养学生自主学习能力、合作精神、创新能力, 获得理想的教学效果。 自二十世纪七十年代以来,人本主义教学理论开始关注情感在语言学习中的作用,克拉申在他的情感过滤假设中强调了情感因素在第二语言习得中具有重要的作用,皮亚杰在他的情感发展理论中强调学习者的认知建构过程也是情感建构过程。在我国,许多学者从理论上对情感在学习中的作用也进行了研究,并提出了“愉快教育”和“成功教育”的理念。但是对教师情感在中学英语教学实践中的作用研究还是甚少,特别是对怎样发挥教师情感的积极作用的研究还有待进一步进行。笔者根据马斯洛的层次需要理论和前人的研究成果,结合教学实践,从新的角度论述了在中学英语课堂教学中怎样发挥教师情感的积极作用以及其方法。本文分为五部分。第一部分:简单介绍我国中学英语教学的情况。接着提出问题:在中学英语课堂教学中怎样发挥教师情感的作用。第二部分:阐述了情感的涵义及其在语言学习和语言教学中的作用,概述了学生在英语学习中的情感,纵观了国内外专家<WP=6>对情感在英语学习和教学中的作用的研究。第三部分:论述教师情感的内涵以及其在中学英语课堂教学中实施的理论依据、作用和意义。第四部分:从新的角度论述发挥教师情感的积极作用关键在于教师在中学英语教学中是否实施情感教育,并提出了笔者在英语教学实践中实施教师情感的方法。第五部分:结束语。总结全篇文章。作者想通过这篇文章来引起广大英语教师的注意,希望他们在英语教学中充分发挥教师情感的积极作用,热爱学生,关注学生在英语学习中的情感需要,使他们想学英语,会学英语,乐学英语。