在当前农村教育体系中,留守小学生是客观存在的一个特殊群体,提高这个群体的学习质量是农村教师教学工作的重点之一。同时提升留守小学生的学习质量对提高班级总体学习质量意义重大。学习质量是学生学习的整体反应,也是教育教学工作的最终落脚点,本研究通过对留守小学生学习质量的研究,以点窥面,可以更好地了解“新课改”后农村地区学生学习质量和撤点并校后对学生学习的影响,进一步探讨如何更好地提高和改善留守小学生学习质量。本文借助行动研究,在日常教学活动中和非留守小学生对比,通过实地观察、查阅文献、访谈调查、进行问卷调查等方法来完成,对铺集镇Z小学留守小学生的学习质量现状进行实证研究,深入了解留守小学生监护人的监护类型以及留守小学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习动机和学习成绩。研究发现,首先铺集镇Z小学留守小学生的学习成绩总体上差于非留守小学生;其次,父母都外出打工的家庭,子女的学习成绩相对较差;研究还发现,父母外出务工对留守小学生的学习质量发展具有潜在的不良影响,少数留守小学生在父母外出务工后失去学习兴趣,学习习惯懒散,并出现学习成绩落后的现象。铺集镇Z小学留守小学生的学习质量问题是家庭因素、学校因素、社会因素、教育资源配置和留守小学生心理问题共同作用的结果,因此,提升其学习质量需要全方位、多视角地解决:首先,监护人在满足孩子的物质需要之外,实施激励教育,重视心理疏导,同时加强学习辅导和作业监督;其次,教师在留守小学生犯错时要进行合理的批评教育,教会他们好的学习方法和学习习惯,学校要营造良好的学习环境,加强家校联系;最后,社区方面要给予留守小学生更多的爱与关注,积极发挥社区的教育功能。