在教育信息化的背景下,安徽省教育技术学本科专业像全国其他省份高校一样发展迅速,但随着高等教育大众化的深入,安徽省高校教育技术学本科专业的发展开始遭遇许多问题和挑战。我国教育技术学发展经历三个阶段,即电化教育萌芽与初步发展阶段、电化教育恢复阶段和教育技术学阶段；我国教育技术学本科专业始于20世纪70年代末。截至2012年,全国已有216所高校开设教育技术学本科专业。安徽省本科教育技术学专业始建于1987年,至2012年,全省已有7所高校开设该专业。安徽省的教育技术学本科专业在发展的同时也像其他省份高校一样出现很多问题。主要表现在：第一,学科的“专业性”不强,理论研究深度不够,专业特性不明显；第二,学科体系的逻辑起点不清,培养方向模糊,且开设的课程庞杂,实践课程明显不足等；第三,专业认知度低,报考率低且转专业意愿强烈；第四,毕业生面临就业压力等等。其他省份高校若干办学经验值得安徽省高校借鉴,如发展独特的专业方向、加强理论与技术并重的课程改革、多方面措施提高就业率、加强学术交流来促进教育技术学专业的发展等。安徽省应该在教育技术学本科专业学科建设、教育技术学本科专业师资队伍建设、教育技术学本科专业学科基地建设、教育技术学本科专业学生生源问题和教育技术学本科专业毕业生就业等方面采取相应对策以促进教育技术学本科专业的健康发展。教育技术学本科专业是一门新兴的交叉学科,只要认真研究,仔细谋划,应该是有发展和上升空间的,安徽省教育技术学本科专业的发展也不例外。安徽教育技术学本科专业仍将在安徽高等教育发展和安徽社会经济发展中扮演重要角色,因此应当受到充分重视。