由于中泰两国地理位置相近,历史文化联系悠久。近些年在泰国掀起了一波又一波学习汉语的热潮。泰国也开始把汉语纳入了国民基础教育体系,越来越多的泰国学校纷纷开设了汉语课程,越来越多的泰国人开始接触学习汉语。语音是学习语言的基础,作为一名泰籍汉语教师,笔者在前人关于语音学习和教学的理论基础上,通过对清迈皇家大学汉语初级学生在学习汉语过程中韵母的学习情况深入调查,并综合作用对比分析法和偏误分析法,对他们在汉语韵母学习过程中存在的问题进行调查并加以理论分析。试图为解决问题提供学习和教学方法。笔者针对泰国清迈皇家大学的商务汉语专业班大学生进行了课堂观察,采用录音以及访谈的调查手段,了解初级阶段大学生的汉语韵母(ie[iE]、ia[iA]、iao[iau]、iou[iou]、ian[iεn]、in[in]、ing[iη]、iang[iaη]、iong[yη])习得偏误情况。观察汉语学习者汉语韵母的发音情况;发现其发音问题后采用测试法,采集语音样本;经过对样本的整理、分析,运用对比分析、第二语言习得的偏误分析理论分析总结样本中的语音问题。经过调查研究得出以下结论:泰国学生发音中韵母的偏误问题集中在ie[iE]、ia[iA]两个复韵母与in[in]、ing[iη]、iong[yη]三个鼻韵母上,他们经常混淆ie[iE]和ia[iA],习惯把这两个音发成泰语的(?)(i:a)经常把汉语前鼻韵母in[in]发成后鼻韵母ing[iη];iong[yη]也经常发成ong或者o:ong。关键原因是母语负迁移的干扰。笔者根据调查结果提出了有针对性和实用性的解决问题策略,主要方法就是时刻提醒学生避免使用泰语发音代替汉语拼音的方法,教师要把汉语语音当成全新的语言项目展开教学,并经常训练难点韵母的发音,教师同时可以适当地使用对比法、滚练法和比较法插入到教学活动中去。笔者希望在本论文提出的解决韵母习得偏误问题的教学对策能帮助汉语教师更容易解决泰国学生的语音和发音问题,从而提高泰国汉语语音教学领域的整体教学水平及教学效率,无论如何,实践是检验真理的唯一标准,无论如何,本文分析出来的结论还需要在今后实践教学过程中不断地实践,希望为未来的汉语教学工作的开展带来便利。