知识时代对人才需求的改变,促使高校实训课程的教学从注重知识传授向关注培养学习者问题解决能力的方向转变。为促进高校实训课程教学效果的提升和学习者问题解决能力的培养,本文研究建构基于问题解决的双主学习环境模型,并进行教学案例研究。笔者通过查阅相关文献,并以助教身份参与Z学院计算机实训课程的教学实践,从中发现目前的高校实训课程教学存在以下的问题:第一,目前采用传统教学模式的高校实训课程不能适应信息时代对于人才的要求;第二,现有学习环境中理论与实训衔接度不够,学习者的学习目标达成度不高;第三,高校兼具理论知识掌握和问题解决能力培养的学习环境教学设计模型缺乏等问题。本文将基于问题解决的双主学习环境设计运用到实训课程教学中,可以解决高校实训课程教学中出现的问题,并参照已有的学习环境模型,以“双主”教学设计理论、基于问题的科学哲学理论、分布式认知理论、活动理论,情境认知理论为指导,根据基于问题解决的双主学习环境教学设计原则和组成要素,构建在高校计算机实训课程中能够促进学习者问题解决能力发展的基于问题解决的双主学习环境模型,该教学模型主要包括前端分析、问题解决活动设计、教学评价设计环节等。以《实用组网技术实验》课程为例,选取Z学院应用电子技术专业的一个教学班作为教学案例的实践对象,根据构建的基于问题解决的双主学习环境模型进行课程的教学设计,然后根据教学设计开展教学案例实践,最后通过教学班的问卷调查、访谈、小组综合实验成果评价、期末成绩等多种数据来对模型的实践效果进行分析和评价,从而验证模型的可行性和有效性。教学案例实践结果显示,学习者对应用模型教学的反馈良好,学习者以问题为核心,逐步解决实验中的问题,学习目标明确,学习者的知识应用和问题解决能力有一定提升。将问题解决教学应用于实训课程的教学中,构建一套能够促进学生问题解决能力发展的基于问题解决的双主学习环境模型是本研究的创新之处,研究成果能给高校教师开展实训课程教学提供参考和借鉴。