本文旨在探索手势沟通干预方案对自闭症儿童沟通行为的增进作用,并形成手势沟通干预方案的操作步骤。采用单一受试研究法的跨行为多基线设计,自变项是手势沟通干预方案,因变项是研究对象使用手势沟通技能进行要求、拒绝和社会性沟通三类沟通行为的效果。本研究通过对一名14岁的低口语中重度自闭症男生进行观察、评估、教学实验,收集了大量量化资料,并对其任教教师、家长和一名观察者进行了访谈,收集相关的质性资料。经分析整理数据资料,得出研究结论如下：(1)自闭症儿童接受手势沟通教学后,沟通行为的成效：第一,研究对象使用手势沟通技能进行要求功能的沟通行为次数持续增加；第二,研究对象使用手势沟通技能进行拒绝功能的沟通行为次数明显增加；第三,研究对象使用手势沟通技能进行社会性沟通行为次数增加,但受动机因素影响,沟通行为次数较少；第四,研究对象在学校情境中使用所学手势沟通的类化效果良好；第五,手势沟通干预方案的成效得到教师和观察者的一致肯定。(2)手势沟通干预方案的操作步骤：本研究探讨的手势沟通干预方案按以下六步进行：接案→评估→商讨、拟定计划→实施教学→情境类化→评价与追踪。(3)其他结论：手势沟通干预方案在增进自闭症儿童沟通行为的同时,对其沟通动机、主动性、语言能力和情绪行为问题都有积极的促进作用。(4)手势沟通干预方案教学成功与否主要受五大关键因素的影响：沟通动机的激发、个别化的教学内容、和谐的师生关系、自然的教学情境和手势自身的优势。最后针对手势沟通干预方案相关人员、对社会大众提出了几点建议,并就本研究的不足提出了未来研究的方向。