教师荣誉制度是国家或者教育部门根据一定的标准和程序对品行和业绩优良且做出突出贡献的教师给予肯定和授予荣誉的制度安排。是教师队伍建设的重要保障。教师荣誉制度具有价值引领、强化驱动、激励等功能,对提振教师职业吸引力、提高教师社会地位、职业认同感有一定的积极作用。本研究采用访谈法、文本分析法选取Y市及周边县城的乡村学校9名教师作为研究对象,借助Nvivo-12质性分析软件进行词频统计与整理编码,了解乡村教师关于教师荣誉制度实施的代表性观念,从教师角度客观反映教师荣誉制度在我国当下的实施情况。调查表明,我国乡村教师荣誉制度实施过程当中从荣誉项目级别来看,乡村教师获奖荣誉项目级别普遍偏低;从学校类型上来看,中心学校比村级学校评审更规范,从教师类别来看,城市教师比乡村教师更有竞争力等。当前国内乡村教师荣誉制度实施中的问题主要表现在荣誉称号设置缺乏层次、评审标准模糊、评审程序不规范、宣传表彰力度不强、誉后管理缺位等方面。其原因从根本上说,是在理念上缺乏对教师荣誉制度的目的及其重要性的深刻认识,制度上缺乏完整规范的系统安排,运行机制上缺乏强劲有力的执行力。对此,本研究基于全过程管理理论,从“荣誉前”、“荣誉中”、“荣誉后”三个环节提出优化我国乡村教师荣誉制度的设计与建议即引导乡村教师正确认识乡村教师荣誉制度、构建系统有层次的荣誉称号体系、建立誉后淘汰式动态管理机制等,从申报到评审,通过有效的“项目式”管理。确保教师荣誉制度规范实施,充分发挥其引领与激励作用,为教师专业发展提供强劲助力。