随着《普通高中物理课程标准（2017年版）》的颁布,物理学科核心素养的培养成为高中物理教学的热点话题,并且其明确指出了论证对于物理核心素养培养的重要性,这是我国物理课程标准首次明确提出“科学论证”,而提升高中生物理科学论证能力是培养学科核心素养的有效途径。本文以图尔敏论证模型（TAP模型）为基础将科学论证引入到高中物理学习中,展开论证式教学,旨在提高学生的物理科学论证能力,与此同时,对于学生知识体系的构建,思维的联结与创新也会有很大的帮助与提高。本研究采用文献研究法明确科学论证、科学论证能力以及论证式教学的内涵,了解论证相关方面的研究动态。并梳理了关于科学论证能力的结构模型和评价框架的现有研究。使用调查法了解高中物理教师对论证式教学的认识和论证式教学在当前教学中的开展情况。根据高中生物理科学论证能力的现状分析,基于TAP模型进行了教学设计,并在高中物理教学中实施了论证式教学,给出教学案例。结合评分标准和学生实际的学习进度开发了一套测试工具,它是依托于学生所掌握的物理知识,并且在保证信度与效度良好的前提下,对学生的物理科学论证能力进行了相应的评估与分析。结果表明:在物理课堂中融入基于TAP模型的论证式教学后,实验班学生的物理科学论证能力水平要高于对照班学生,实验班学生的物理科学论证能力的各个方面以及物理成绩都有提高。研究表明在物理课堂中实施基于TAP模型的论证式教学对培养学生的物理科学论证能力有一定的帮助。基于TAP模型的论证式教学是提高学生论证能力和物理成绩的有效教学模式之一,该研究为物理教师在高中物理课堂中运用基于TAP模型的论证式教学提供价值参考。