自20世纪80年代以来,在教育领域就开始倡导自主性学习,在这一大环境的影响下,21世纪的体育和体育课程也势必以追求自主性为价值导向,强调学生的主体地位,注重学生的自主学习能力,帮助学生提高自主学习的体育素养,使学生真正主动地投入到体育的学习中来,热爱体育、享受体育,并终身受用。然而传统的体育教学却桎梏了改革的手脚,陈旧的思想理念、以传授技术技能为主的教学方式、以竞技项目为主要教学内容的体育课程,以及以结果评价为主要评价手段的评价方式,根本无法提起学生的学习积极性与主动性,降低了教学质量。本文试从大学生体育自主学习方面着手,了解当今高校体育教学中学生自主学习的认识与现状,并针对这些弊端提出相应的对策来改变旧有的环境,提高大学生自主学习的认识与能力。作者采用问卷调查、文献资料、访谈咨询、逻辑分析、数理统计等研究方法,以江苏在宁部分高校教师和大学生为对象。对江苏在宁部分高校影响大学生体育自主学习因素以及当前大学生自身对体育自主性学习的认识现状进行了相关调查与研究。根据调查研究所获得的信息,揭示影响学生体育自主学习因素之所在,分析影响学生体育自主学习的主要因素,寻找其根源和解决问题的途径。试图为江苏高校提高大学生体育自主学习意识与能力提供理论和实践的参考。主要结论为:江苏部分在宁高校体育课程设置受传统的体育教育体制的影响较大,停留在以竞技项目为主要教学内容的层次上,体育课程的时间、空间、自主选择的自由度相对缺乏;江苏部分在宁高校体育场地设施远远低于课堂和课外活动所需,在一定程度上影响了教学质量,不能为学生体育自主学习创造良好条件,影响了学生体育自主学习意识与能力的培养;江苏部分在宁高校的教师和大学生由于认识角度以及认识能力的原因,在学生体育自主性学习的认识上存在一定的偏差,也影响了学生体育自主性学习的培养;由于多方面因素的影响,学生对终身体育的认识不够,从而导致了自主学习的意识与能力的培养不够;传统的评价机制以终结性评价为主,忽视了学生在学习过程中的进步,打击了学生学习的积极性和学习兴趣,造成了评价结果的不客观性与不公正性,也因此对学生自主学习的培养造成了一定的障碍;联系实际,转变观念,给予学生更大的自由