随着新一轮课程改革的实施,承担着青少年关键时期教育教学任务的中学体育(与健康)课,其教育理念发生着根本性的改变。当今的新课程标准在以“健康第一”为指导、以“终身体育”为方向、以“学生的发展”为中心、以“关注个体差异与不同需求”为根本的指导思想下,因地制宜、因势利导结合实际,确立改革思路,打破了几十年来由上而下的一贯制,给各地、各校的特色发展留下了更多的研究空间。“处方式”分层教学法的运用是在该前提下,尊重个体差异,开展有针对性的教学,灵活性的运用新课标,深入教学探索与实践,结合学生实际,力求为学生提供了更大的发展空间。本研究在大量收集有关运动处方和分层教学的书籍及文献的基础上,对运动处方和分层教学的有关概念及其运用现状进行综述;再采用实验法,选取高中学生为实验对象,在高中两个班级共计58名学生(实验班30人,对照班28人)的体育教学中尝试性的运用“处方式”分层教学法进行实验,其中以体能指标为标准将实验班学生分为三个层次,再针对各个层次学生的具体状况制定相应的运动处方进行分层教学,然后采用体能指标、生理机能指标、形态指标及高中体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为自评量表等的变换来衡量实验后高中学生的全面素质和学习态度,以验证“处方式”分层教学法在体育教学中的运用效果。通过以上研究,得出以下结论:1、“处方式”分层教学法有针对性的促进高中实验班各层次学生身体素质水平的提高,区别性的满足不同层次不同周期的不同需求,促进学生素质的全面提高,实行“处方式”分层教学法的不仅使高三年级实验班各层都取得巨大进展,而且使各层次之间的进步幅度上也达到同等的进度。2、“处方式”分层教学法的实施能更有效的促进实验班各层次学生生理机能的显著提高,学生经历适宜运动量的每一次挑战,改良其心肺功能,促进各层次学生生理机能的同幅提高,达成了分层处方教学的良好效果。3、“处方式”分层教学法的实施更合理的改善了实验班不同层次学生的胸围和臀围,使各层学生身体形态更合理,比例更协调,同时更科学的促进她们正常生长发育,控制并减少肥胖率。4、“处方式”分层教学法的实施强化了高三实验班不同层次学生参与运动的意识,改变了各层次学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为,改善她们对体育的认知能力,促进其养成良好的锻炼习惯,培养她们终身锻炼的意识。