课程评价改革是新一轮课程改革的重点。新课程改革要求教育者改变评价的理念,评价理念的变革必将带来评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教学第一线的教师急需可以实际操作的发展性学生评价的方法、模式和体系。高中生物学的作业系统是高中生物学不可缺少的组成部分,作业质量的高低直接影响着教学效能的高低,影响到学生的学业成就。在日益提倡学生自主发展的今天,作业的功能、设计、评价应该需要达到一个新面貌,尤其是对作业的及时评价,在新课程改革的教学环境下,尤为重要。本研究试图建立一种新的评价体系,能够从知识技能、情感态度和价值观与过程方法三个维度出发,全面的来评价学生,并且希望以此培养学生学习生物学的兴趣,提高学生的生物学素养。同时本研究尝试建立一种新的评价高中生物学的评价体系,来完善传统的单一的评价体系,为作业有效地评价提供依据。对高中生物学作业评价体系的背景研究、国内外关于此类课题的研究和相关理论基础的梳理,将有助于研究者更深刻的认识高中生物学作业评价体系的有关问题。本研究从界定评价的有关概念开始,提出了高中生物学作业的发展性评价体系的建立。在建立高中生物学作业的发展性评价体系的过程中,研究者为了了解高中生物学作业评价的实际情况,进行了问卷调查。在对调查数据进行初步分析的基础上,以及对《普通高中生物课程标准》、《浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见》等等的研读,以浙科版生物学必修一《分子与细胞》为例,设计了高中生物学作业的评价量规表。最后,根据评价量规表,在余姚八中高二年级进行了实践尝试,同时与学生、教师不断访谈,希望从实践研究中得到一些有意义的认识。本研究制得的高中生物学作业的评价量表,以及在实践研究中所得的个案,在一定程度上可以回答高中生物学作业该如何评价,并在如何发挥评价,促进学生发展、教学质量提高等方面,具有积极的实践参考意义。