在同等智力条件下，非智力因素对学习有着更为重要的影响，其中动机作用是非智力因素中的第一要素，是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量，它对学生的学习和心理发展有着重大的影响。许多年来，它已成为国内外教育社会学、教育心理学领域中引人关注的一个热点问题。数学作为一门基础文化课，其方法和原理是学生学好其他课程乃至做好以后工作的前提和基础，需要学生切实掌握，灵活运用。而课堂又是学生学习数学的主要场所，影响学习动机的课堂因素主要包括：教学内容、教学活动、学习模式和学生评价四个方面，四者是表里互扣，相互对应，不可或缺。因此在理论上建立一套激发中职生数学学习动机的策略体系是必要的。同时，职业教育的特点，课堂设计、教学方式的灵活性和实用性，以及不同学生的学习需要，对中职生的数学学习动机激发策略的研究都具有较强的现实意义。在国内外，对于学生学习动机的本质、影响因素及其学习动机和学习策略、学业成绩等相互关系的研究比较多，研究大多都是针对普通义务教育的学生开展的，而关于职业教育里的中职生数学学习动机的研究不多，尤其是针对“课堂”这一有限的时间体和空间体来激发学生数学学习动机的研究更少。本研究主要采用问卷法和访谈法，对四种专业的5个教学班(汽车制造与维修专业、机电专业、汽车商务专业和汽车通讯专业)进行了调查，174名学生参与了本研究。研究工具包括：数学课堂学习动机量表、“为什么要学习数学”的学习需要调查、数学学习兴趣调查以及成败归因调查。运用教育心理学中