学前教育是启蒙性教育,是基础教育的基础,在整个教育过程中具有奠基作用。幼儿教师的专业素养是影响学前教育质量提升的关键因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,推进了学前教育的普及,也壮大了幼儿教师的队伍。如何将这支队伍打造成一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿教师队伍,使其成为幼儿教育可持续发展的优质资源,成为当前人们普遍关注的问题。在《幼儿园教师专业标准(试行)》出台的背景下,幼儿教师专业素养的发展水平如何,差距何在,怎样进行有效地提升,本研究结合这些问题展开,旨在加深幼儿教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认识,促进幼儿教师的专业发展,进而提升幼儿教育的质量。本研究在借鉴国内外相关研究成果的基础上,综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,选取本省不同地区、不同性质幼儿园的多名幼儿教师作为样本,对照《幼儿园教师专业标准(试行)》中的3个维度、14个领域、62 ^本要求展开了调研,通过对幼儿教师专业素养发展现状及影响因素的分析,有针对性地提出了幼儿教师专业素养发展的提升对策。全文的基本框架结构如下:绪论:阐述了论文的选题缘由及选题意义,从幼儿教师专业素养及幼儿园教师专业标准方面进行了文献综述,并对本研究的目标、内容、方法、工具等作了简要介绍。第一部分:在明确幼儿教师、幼儿教师专业素养等相关概念的基础上,从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面对幼儿教师专业素养结构加以阐述,并揭示了完善幼儿教师专业素养的意义。第二部分:论述了幼儿教师专业素养的发展现状以及发展中的存在问题,发展中具体表现为幼儿教师专业素养的整体发展水平一般、幼儿教师专业素养之间的发展参差不齐、幼儿教师专业理念与师德水平有待提高、幼儿教师专业知识结构分化、幼儿教师专业能力发展不足。第三部分:针对幼儿教师专业素养发展的现状,对幼儿教师专业素养的影响因素进行了分析,其中,包括学校培养方面的影响、入职考核方面的影响、在职培育方面的影响、社会保障方面的影响以及教师个人方面的影响。第四部分:详细阐述了提升幼儿教师专业素养的对策:第一,完善培养方案,包括优化课程设置结构、强化教育实践环节;第二,严把入职关口,包括严守资格准入制度、完善入职选拔招考;第三,加强在职培育,包括正视教师专业成长、优化园内资源配置、加强在职教育培训、实施科学教育评价;第四,健全保障机制,包括提高工资待遇水平、完善编制职称制度;第五,教师自主发展,包括增强发展意识和目标意识、提升反思能力和自学能力。