学业责任感是指学生在学习活动中表现出来的对学习过程、结果负责任的较稳定的心理特征^[1]。学业责任感是学生责任感的组成基础和重要构成方面。已有研究对影响学生学业责任感的学校因素多集中在教育内容方面,对教师领导风格作用的涉及较少。尤其是教师的交易型领导风格。本研究基于社会信息加工观,将以初中生为研究对象,探讨初中生的教师交易型领导风格知觉、学业责任感的关系,以及初中生的心理资本在二者之间的作用机制,为全面认识学校教育在初中生责任感中的作用提供新视角。通过对湖南省某市三所初中学校共812名初中生发放心理资本、学业责任感、交易型领导风格问卷进行相关的调查,利用SPSS20.0对回收问卷进行管理与统计分析,得到以下结果:1.初中生学业责任感有年级差异。初一学生学业责任感得分最高,初三学生学业责任感得分最低。2.初中生的教师交易型领导风格知觉有年级、性别差异。初三学生的教师交易型领导风格知觉显著高于初一、初二学生,但初一、初二学生的差异不显著。男生的教师交易型领导风格知觉显著高于女生。3.初中生教师交易型领导风格知觉与其学业责任感正相关。4.教师交易型领导风格知觉三个维度对初中生学业责任感均有预测作用,其中权变奖励和主动例外管理对初中生学业责任感有正向预测作用,被动例外管理有负向预测作用。5.初中生心理资本在教师交易型领导风格知觉与学业责任感之间有调节作用。当初中生的心理资本水平低时,随着他们对教师交易型领导风格知觉的升高反会降低其学业责任感水平;心理资本水平高的初中生,他们的交易型领导风格知觉增加则可提升其学业责任感水平。本研究结论:初中生学业责任感水平随年级升高有降低;教师交易型风格对初中生学业责任感有预测作用;初中生的心理资本在教师交易型领导风格知觉与学业责任感之间有调节作用。