新冠疫情从2020年初在全国范围内爆发后,直到三月份疫情仍未得到全面的控制,因此,全国各地中小学采取了推迟春季复课的措施。各中小学积极贯彻教育部门停课不停教的要求,组织学生进行线上学习,教师以直播课或者录播课的形式进行授课。但由于疫情的突发性,教师和学生都是第一次接触网课,相较于传统的线下教学方式,网络学习具有便捷性,但也由于其智能化、非接触等原因,对教师的授课、学生的学习都提出了更高的要求。初一下册第九章“变量之间的关系”是学生学习一次函数的基础,也是学生抽象逻辑思维形成的关键期,该部分内容的教学目标达成度极大地影响了后续内容的学习。据了解,疫情期间学生通过网课学习了这部分内容,因此教师无法准确把握学生的掌握情况,尤其是学生逻辑思维的成长情况,为初二上册一次函数的学习埋下了隐患。笔者在泰山实验中学的实习过程中发现,疫情复课后,2019级初二新生相较于2018级学生在一次函数学习过程中表现得更加吃力,遇到的问题也更多,导致初二数学教师既定的教学计划无法达到良好的教学效果。笔者通过阅读大量关于数学学习困难与一次函数学习困难的文献研究,并对一次函数学习困难相关研究的现状及理论基础进行了整理。本文的研究内容主要是疫情复课后初二年级学生出现的一次函数的典型学习困难及其原因,以及应对疫情复课后学生学习困难的针对性策略。本文选取泰山实验中学2019级学生为调查对象,通过对2019级与2018级学生的对照测验、学生问卷调查以及教师访谈调查等方式,对疫情复课后学生一次函数学习困难进行了总结,主要包括以下六个方面:（1）部分学生难以区分自变量与因变量（2）部分学生难以根据题目信息列表格（3）部分学生难以由题目信息列表达式（4）部分学生难以进行数形结合的转换（5）部分学生缺乏数学模型思想与意识（6）部分学生数学学习仍存在思维惰性笔者在调查研究过程中发现,疫情前后两个年级的学生在一次函数的学习过程中都会出现以上六个方面的学习困难,但相较于2018级学生,复课后的2019级学生所表现出的一次函数学习困难更为严重,学习困难的学生数量也相对较多,主要是疫情网课期间学生知识掌握不扎实,思维发展受到阻碍等原因导致的。为应对疫情复课后初二学生一次函数学习中较为严重的学习困难,笔者结合学生问卷调查数据与教师访谈调查结果,提出了解决学生一次函数学习困难的针对性教学对策,主要包括以下七个方面:（1）利用“补偿型微课”攻克学习难点（2）采用“分类达标法”提高学生成绩（3）优化教学设计,增强学生学习兴趣（4）加强家校互动,克服网络学习弊端（5）重视教材衔接,督促学生归纳总结（6）渗透模型思想,培养学生核心素养（7）克服惰性思维,及时进行思维转换本文通过对疫情复课后初二学生一次函数学习困难成因的研究,旨在为初二数学教师改进教学方案提供参考,为中小学教师开展线上线下混合式教学提供理论支撑,为今后发生类似疫情停课情况下教师的教学工作提供切实可行的教学方法与对策。