【摘 要】
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由于数学对象的抽象性，数学活动的探索性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次地反复思
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由于数学对象的抽象性，数学活动的探索性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次地反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征。因此反思性数学学习是数学学习活动的最重要的环节，但它是目前数学学习中最薄弱的一个环节。本文对反思的相关理论进行了较详尽的论述，阐述了反思性数学学习的地位和作用。培养学生的反思能力是“学会学习”教育的需要，反思是建构学说在教学实践中的主要体现，反思有利于优化学生的数学思维品质，反思是提高学生元认知能力的有效途径。本文还对如何培养学生的反思能力进行了实践和实验研究，旨在为教学实践和相关研究提供具体实践参考。
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