随着新课程改革的不断推进,2017年版的《普通高中生物学课程标准》进一步明确了学科核心素养是对课程教育价值的具体体现,高中生物学教学面临着新的形式和挑战,这对教师提出了更高的要求,教师需要改进自己的教学方式,丰富教学方法,以顺应时代发展的需要。纲要信号教学法是以纲要信号图表为核心的教学方法体系,它具有“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的特征。它能让同学抓住教学的重点内容,引发同学们的联想,构建生物学相关知识间的联系,培养同学们的综合思维。纲要信号教学法符合新课程标准和新课改的要求,符合高中生物学学科特点,然而纲要信号教学法在高中生物学教学中的应用很少而且研究也不够深入,为此,本文将纲要信号教学法引入到教学中来加以研究,深入探析高中生物学纲要信号教学法的应用方法并应用于实践进行效果分析,主要的研究过程如下:（1）分析研究纲要信号教学法的应用原则和使用要求,介绍纲要信号教学法的核心纲要信号图的基本类型,总结纲要信号图的设计和使用原则,提出纲要信号教学图在高中生物学教学中实际应用的编制步骤。（2）通过查阅文献和问卷调查探求纲要信号教学法在高中生物学教学中的适用性,通过分析总结出高中生物学教学中使用纲要信号教学法符合高中生物学的学科特性,顺应高中生的认知规律且能满足学生的学习需要,贴合高中生物学教师的教学需求。分析高中生物学教学中运用纲要信号教学法的优势和能够取得的成效。结合自己的教学实践,以具体的案例形式探讨了不同课型（课前预习、新课讲授、课后复习）中如何实施和落实纲要信号教学法,为纲要信号教学法应用于高中生物学教学提供一种思路和方法。（3）本次实验研究对象为笔者所在的万州第三中学高一年级两个班级的106名学生为研究对象,运用纲要信号教学法对两个班级进行一学期的教学实验,用SPSS26.0统计两个班级使用纲要信号教学法前后成绩的变化,同时使用信度和效度较好的调查问卷表分析实验班学生使用纲要信号教学法之后对生物学学习的态度和学习状态以及学生思维能力发展变化情况。经过上述研究,对研究的结果总结得出了以下的结论:1)纲要信号教学法应用于生物学教学中能提高学生对于生物学知识的分析和处理能力。2)纲要信号教学法应用于生物学教学中能改善学生对生物学学习的态度,唤起学生对生物学的学习兴趣,让学生更积极主动地参与到生物学的学习中,并提高学生在生物学学习中的主体性。3)纲要信号教学法有利于提高学生知识点的记忆效率,且有助于学生的个性化学习。4)纲要信号教学法应用于生物学教学中能促进学生思维能力如逻辑思维能力、探究性思维能力、抽象概括能力的发展。综合上文所述,纲要信号教学法应用于高中生物学教学中是可行的。本研究初步探索了纲要信号教学法应用于高中生物学教学中的教学模式,得到了较好的结果,致力于改善高中生物学教学方式,并提供了具体的案例可为其他一线教师提供参考。