隔代教养是指由祖辈对孙辈的抚养和教育,由于父母因个人因素无法完全或部分履行照顾及教养孩子的职责,孙辈由祖辈完全或辅助教养。随着我国经济的快速发展、就业机会的增加以及人口老龄化的加速,大多数无暇教养子女的年轻父母会寻求上一代的帮助,祖辈在一定程度上参与到了孙辈成长阶段的教养。祖辈对孙辈的隔代教养行为虽然能使父母有更多的时间完成自己的工作学习任务,但祖辈对孙辈生活及学习的过多干预会使得孙辈在成长过程中缺少父母的陪伴,容易形成亲子隔阂;同时祖辈与年轻父母之间多存在教育观念冲突,易产生家庭矛盾,由此产生的一系列问题会对青少年的身心健康和学业成就等各方面发展产生影响。隔代教养行为对孙辈的影响是否会因孙辈的性别、居住地区不同、年龄大小的不同以及就学阶段的不同而存在差异也值得商榷。对于隔代教养的研究,目前我国多数学者集中在从留守儿童角度进行探讨,同时也多研究隔代教养对幼儿的认知能力及创造力以及儿童早期发育等方面的研究。少有学者会从实证角度探讨隔代教养作为亲子教养的补充对青少年个体发展的影响。基于此,本文采用中国家庭追踪调查（CFPS）2014年和2016年的短面板数据,首先使用PSM-DID估计方法研究隔代辅助教养是否会对青少年的学业成绩产生影响;之后将核心解释变量隔代辅助教养进行不同时间段的分类,横向比较了白天、晚上、白天和晚上隔代辅助教养对青少年学业成绩产生的影响,还分样本讨论了隔代辅助教养对青少年学业成绩水平产生的影响是否存在性别差异、城乡差异、年龄段差异以及就学阶段差异;最后从父母和家庭角度讨论隔代辅助教养对青少年学业成绩影响的内在效应分析。本文的主要结论如下:第一,本文通过运用PSM-DID计量方法进行实证分析得到隔代辅助教养对学业成绩的负面影响效应,且隔代辅助教养对青少年语文成绩的负向影响显著。第二,进一步研究隔代辅助教养对学业成绩影响效应的异质性问题。首先通过对隔代辅助教养进行分类回归可得白天和晚上均进行隔代辅助教养对语文成绩的净效应较为明显。其次通过分样本回归得出隔代辅助教养对学业成绩的负面影响存在性别差异、城乡差异、年龄段差异以及就学阶段差异。第三,本文从父母和家庭这两方面来具体研究隔代辅助教养影响青少年学业成绩的中介效应机制分析,结果表明隔代辅助教养会通过减少对父母关心孩子教育的程度以及父母主动与孩子沟通的程度对孩子的学业成绩产生负面影响。本文的创新点在于:首先,本文的重点在于将隔代教养作为父母教养的补充来研究其对青少年学业成绩的影响。同时本文还将隔代辅助教养进行了分类,区分了白天、晚上、白天和晚上隔代辅助教养对青少年学业成绩水平影响的异质性;以及从不同年龄段层面和就学阶段层面进行了进一步的异质性分析,全面地揭示了隔代辅助教养与青少年学业成绩水平之间的关系。其次,本文将倾向性得分匹配和双重差分这两种计量方法结合起来进行实证研究。因此,本文是对相关研究的有效补充,在实证研究上也有一定的创新。