教学元认知是教师对自己教学活动的自我意识,指的是教师对自己教学过程的自我觉察、自我评价和自我调节。在教师培训的过程中,提升教师的元认知水平是培训成功的关键。目前,在物理教学领域,教学元认知的研究主要集中于理论研究和如何提升学生的元认知能力研究,而对教师元认知研究较少,教师间的教学元认知的对比研究处于空白状态,然而探究中学物理新手教师与专家教师元认知差异,对于新手教师的快速成长,具有一定的实际意义。物理教师的教学元认知包括：物理教学元认知知识、物理教学元认知体验和物理教学元认知监控,本文采用深度访谈法与课堂教学对比研究相结合,从教学元认知的三个维度对教师教学元认知进行了调查。并对其中差异较为明显的一位专家教师和一位新手教师进行了课堂教学对比研究,研究发现：专家教师和新手教师在教学元认知知层面有一定差异,主要表现在对自己教学能力的认知、对教学任务和教学材料的认知上,专家教师对自己的教学能力认识更清楚,对教学任务和材料比新手教师理解要深刻；专家教师和新手教师在教学元认知体验上差别不大；专家教师和新手教师在教学元认知监控上差异较大,主要表现在专家教师课前计划更加清晰和周全,专家教师的教学监控能力更强。笔者提出如下建议。教学元认知知识方面：新手教师应加深对自己教学能力的认知；新手教师需深化对物理教学任务与教学材料的理解；新手教师需加强教学策略知识的内化。教学元认知监控方面：新手教师应坚持写学习后记和教学后记,采用详细描述和讨论分析增加教学反思深度。