本文是在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出的我国基础教育从普及阶段发展为提升质量阶段,和2012年教育部“高等学校创新能力提升计划”鼓励高校探索适应于不同需求的协同创新模式的背景下开展研究的。本文以广西教育学院与崇左市基础教育“质量提升工程”为个案,对校地协同创新开展研究。论文的第一部分阐述了论文的研究背景和研究意义,对文中涉及到的主要概念的进行界定,对国内外协同创新的研究进行了文献综述,总结了论文的主要内容和主要研究方法。第二部分对本文涉及的理论进行了介绍和综述,作为本文的理论支撑,为本文关于校地协同创新的个案研究奠定理论基础,主要包括协同创新理论和治理理论。第三部分是对论文研究的案例的介绍,对本文在对案例的背景进行分析的基础上,对案例的方案的形成、案例的筹备、实施和督导过程进行梳理,介绍了广西教育学院与崇左市基础教育“质量提升工程”的主要内容,包含教育咨询与研究模块、扬长型模块、补短型模块、基础型模块四大模块的十六个项目的目标和解决问题的方式。第四部分是对论文研究的案例的评价,主要利用协同创新的“战略-知识-组织”三维分析框架,从“质量提升工程”的战略协同层面、知识协同层面和组织协同层面对工程的协同质量和有效性方面进行分析,总结工程实施已经取得的效果,还存在哪些不足之处,并提出自己的相关建议。通过对广西教育学院与崇左市“质量提升工程”的研究,一方面,有助于丰富协同创新的理论研究,打破以往的校地协同模式,从学校为地方培养定制化人才,到学校为地方定制方案输送专家团队以促进地方的教育发展转变;另一方面,通过总结广西教育学院和崇左市基础教育“质量提升工程”的校地协同创新实践的有益经验,为高等院校进行协同创新提供借鉴,也为地方政府基础教育质量的改善提供新思路、新方法。