教师流动政策推行的目的是要保障义务教育可以均衡发展，促进城乡教师的资源能够均衡合理配置，最大程度地实现教育公平，让社会中的每一个公民都能够平等地得到受教育的权利。众多地方教育行政机构已经创设有关政策且展开教师流动层面的探索。不过，鉴于某些地方开展的教师交流活动没有变动原有教育系统的人事关系，教师在完成交流活动后又返回至原单位履职，这会造成某些教师在交流学校中无法完全投入到教学岗位中，某些具备特级职称与高级职称的教师群体从主观层面上抵制教师交流活动，怎样能够高效进行教师流动活动已经成为需要解决的核心议题。从整体层面上了解教师流动政策，政府在针对教师流动活动创建的管理模式已经由原先引导与激励态度转变成强制执行方式，目的是要改变教师工作中区域所有制现象与单位所有制现象，激励教师由城市教学工作转变为乡村教学工作，由名校教学岗位到弱势教学岗位过渡发展。
　　“县管校聘”是中国教育改革不断推进过程中提出的教师管理体制的重大变革。这项教师交流政策的改革价值体现在从整体层面上优化县级行政区中的教师教育资源，提升县域中教师交流轮岗的效率，有效配置县域中的教师资源，推进县域内义务教育均衡发展。
　　W县从2016年探索教师“县管校聘”改革，并在2017年在10所学校试点推进教师“县管校聘”。本文首先以人力资源配置、人才流动和统筹城乡三种理论为基础，探讨在义务教学时期开展“县管校聘”的重要价值，同时分析W县在推行“县管校聘”工作中产生的问题，然后分析相关问题出现的根源，以此阐释行之有效的解决方案，以期可以产生科学化的“县管校聘”教师交流运行体系，为减少校际间差距提供相应的思考观点，促进义务教学领域的教育均衡发展。