随着时代发展,祖国对外开放的脚步加快,国际贸易更加频繁,文化交流也日益增加,这就要求有更多能灵活使用英语的人才。而中国传统的英语教学主要是以老师和书本为中心的书本翻译法,在整个课堂教学中,老师通过解释语言的用法来支配课堂,而学习者的参与却微乎其微。结果大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流。为了扭转这种局面,中国大学英语教学改革开始启动,《大学英语课程教学要求》提出:大学英语教学应向以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,更加注重培养语言运用能力的教学模式的转变。针对目前我国英语教学中存在的主要问题,本文试图探讨在支架理论指导下的英语互动教学模式如何帮助学生激发和培养学习英语的兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考,积极探索的习惯,增强他们的创新意识,最后达到提高综合运用英语的能力。支架理论指导下的英语互动教学模式将学习任务分解为搭建支架、情景教学、独立探索、合作学习和学习效果评价。各环节中以师生互动为背景构建师生之间和学生之间的互动教学模式。其核心是:一方面通过有效的教师—学习者的互动形式,帮助学习者完成其无法独立完成的任务,既发挥教师的指导作用,又体现以学习者为中心的现代教育理念,形成生动活泼的课堂教学模式,另一方面,通过课堂上的成员为支架互相帮助,取长补短,在语言交际的实践过程中共同提高。本论文研究问题包括:(1)在支架理论指导下的英语互动教学模式是否能够激发学生对英语学习的兴趣?(2)在支架理论指导下的英语互动教学模式是否有助于培养学生自主学习的能力?(3)控制班采用传统教学方法,实验班采用在支架理论指导下的英语互动教学方法,通过两种不同的教学方法检验两个班是否在提高学生综合英语能力方面有显著差异?为检验该教学模式的可行性、实用性和有效性,做了相关的教学实验,数据收集和分析采用了定性与定量的方法-包括问卷调查,电子邮件交流,实验前测,后测,并运用了社会科学统计软件包(SPSS14.0)计算定量数据,采用t检测衡量样本平均值差异的显著性,因而提高了本研究的科学性。最后讨论了数据分析结果,得出结论:基于支架理论的英语互动教学模式可让学习者在轻松自由的环境下提高英语学习兴趣,培养合理运用语言技能的能力、充分挖掘学习潜力,提高学习效率,养成独立思考,积极探索的习惯,发展创新意识,是一种能适应现代英语教学改革要求的新型、实用并深受广大师生欢迎的教学方法.