教师课程理解包括教师对课程的正式理解和个体理解两个层面。实践证明,教师结合对课程的正式理解以及个体理解一方面提高了课堂教学的效率,另一方面也有力推进课程改革在实践中逐渐向纵向方向发展。教师课程理解的层次和结构,为教师进行课程理解提供思路主线和理论支撑点。教师对课程的恰当理解是有效实施新课程的最要途径之一,是教师有效进行课堂教学的组成部分。近年来,课程专家以及教育专家在逐步意识到教师课程理解的重要作用的同时,也发现教师在课程理解过程中出现的一系列的问题,归纳起来主要有以下几方面：新课程倡导的三维目标在某些教师的教学实施层面成为了“装饰物”；有一些教师过于强调教学与生活的联系,教材被搁置一边；还有一些教师为了凸显学生的主体性地位,在课堂中任由学生自由发挥,游离教学目标,出现课堂混乱局面,这些问题严重阻碍了新课程的有效实施,不利于充分发挥新课程改革的作用。在这样的教育背景下,教师面临课堂教学中种种问题的困惑,课程改革在实施中的“颈瓶”,因此,本课题研究具有理论和实践意义。课题研究主要从教师课程理解的层次、层次之间的主要关联,教师课程理解的结构、以及分析结构各个要素之间的相互关系这几个方面进行研究,从理论上为教师在实践中课程理解构建一个清晰明了的层次结构框架,同时也帮助教师厘清复杂课程体系中所含要素的相互关系。