在语文新课程改革浪潮的推动下,李希贵先生在2006年提出“语文主题学习”的教学方式,实验把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,学生用1/3的课堂时间学完教材,其余2/3的课堂时间在教师的指导下自主、自由地阅读配套的“语文主题学习”丛书,三年时间内完成600万字的阅读量。这打破了传统的教育观念,目前全国已有6000多所学校参与了这项实验,取得了丰硕的成果,引起多方的兴趣和关注。石家庄石门实验学校隶属于石家庄二中教育集团,是河北省首批办好的民办完全中学,学校拥有一流的教学环境和师资配置,占地面积93400平方米,在职教师及研究生以上学历占48%,在校师生5000余人。该校秉承“学生好,一切都好”的办学理念,积极引进先进的教育理念,从2012年开始引进“语文主题学习”实验。经过8年的探索,该校“语文主题学习”实验渐趋成熟。教师利用学案导学,共享集备成果,让“语文主题学习”逐步规范化;学生学案具体化,学习“有章可循”;结合教学实际衍生了六种课型,分别是单元预习课、教读课、阅读引领课、群文阅读课、主题写作课和名著导读课。通过对学生问卷调查和对教师访谈的方式以及本人教学实践,发现该校的“语文主题学习”活动在教学上取得了良好的效果,师生都发生了很大的变化。“语文主题学习”在一定程度上改变了教师的教材观和以往授课方式,引导教师重新评价学生和重新认识自己。与此同时,“语文主题学习”激发了学生的语文兴趣,提高了学生的语文素养,学生的阅读速度、理解水平和写作水平逐渐提升。但同时该校的“语文主题学习”在具体实施过程中也产生了一些问题,影响其进一步开展。课堂时间有限,课堂上基础知识和主题阅读难以两全;“语文主题学习”丛书的使用率不高,其质量有待优化;“语文主题学习”缺乏健全的评价机制,评价观念落后且片面单一;中考对“语文主题学习”的冲击。针对上述问题,本文为“语文主题学习”更好地发展提出了四点改进措施:师生积极寻求将基础知识和主题阅读相结合的方法;优化“语文主题学习”丛书质量,提高其在课上和课下的使用率;健全“语文主题学习”的评价机制,寻求多元化评价;寻求并创设中考与初中“语文主题学习”相结合的新课型,将主题学习贯穿初中阶段,使之更好地提高学生的中考成绩。本文力争对初中“语文主题学习”探索得更加全面、更有理论深度,其建议可以有助于解决教学研究中存在的问题,为当前初中语文教学改革提供参考。